Arias Vélez, ElianaRoldán Gómez, JhojanaSarmiento Jaramillo, Luis CarlosEscobar Londoño, Julia Victoria2026-03-172026-03-172026-03-17https://repository.unilasallista.edu.co/handle/123456789/3925Este informe presenta los resultados de la investigación titulada Representaciones sociales del rol docente en las estudiantes que cursan la práctica pedagógica investigativa de la Licenciatura en Educación Infantil, desarrollada como estudio de caso en el colegio Vermont School y el colegio San José de Las Vegas. La investigación se llevó a cabo en el marco de las prácticas pedagógicas investigativas I, II y III, dentro del programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Corporación Universitaria Lasallista (Unilasallista). El objetivo general de este estudio fue analizar las representaciones sociales de los estudiantes que cursan las prácticas pedagógicas investigativas en dichas instituciones educativas. En el desarrollo de la investigación, se abordaron tres categorías principales: representaciones sociales (Moscovici, 1979), práctica pedagógica (Dewey, 2010) y rol del docente practicante (Fullan, 2014). Se empleó una metodología cualitativa con enfoque fenomenológico (Moustakas 1994), utilizando técnicas como la observación participante, la entrevista semiestructurada, la revisión documental y el diario de campo. Los resultados evidencian que los futuros docentes construyen representaciones sobre su rol y se asocian a diversas condiciones: i) funciones en la agencia y el grado de autonomía vinculan principalmente con el acompañamiento a los niños, ii) procesos relacionales con la institución a nivel contractual, con la cooperadora, la colaboración con los docentes titulares y con sus pares en clave de su propio crecimiento profesional. Asimismo, al analizar las representaciones sociales se destaca la importancia de reflexionar sobre la práctica como un medio para articular la teoría con la realidad del aula, lo cual favorece una formación docente más crítica, humana y cercana a las necesidades de las infancias y de las mismas agentes educativas docentes. Finalmente, el estudio concluye que comprender las representaciones sociales del rol docente no solo permite identificar cómo las estudiantes significan su quehacer, sino que también orienta transformaciones pedagógicas necesarias para consolidar un ejercicio docente más consciente, profesional y comprometido con la calidad educativa en la primera infancia.EsAcceso abiertoUnilasallista Corporación UniversitariaLicenciatura en Preescolarpráctica pedagógicaformación docenteeducación infantilreflexión educativarepresentaciones socialesThesisinfo:eu-repo/semantics/openAcces