Escobar Londoño, Julia VictoriaPiedrahita Gómez, Claudia PatriciaTobón Arias, Anggie Stefanía2021-08-182021-08-182021http://hdl.handle.net/10567/3103La presente investigación fue realizada en el Colegio San Ignacio, surge de una necesidad que se encontró a partir de la educación virtual, en el acompañamiento de las familias a los estudiantes del grado Transición para el alcance de la lectoescritura, lo cual llevó a la pregunta de investigación: ¿Qué estrategia puede favorecer el acompañamiento de las familias en el aprendizaje de la lectoescritura de los niños y niñas del grado Transición del colegio San Ignacio de Loyola? Para esto, se planteó como objetivo general: diseñar una estrategia que favorezca el acompañamiento de las familias en los procesos de adquisición de lectura y escritura en niños del grado Transición del Colegio San Ignacio de Loyola. Está fundamentado en los principales aportes de Emilia Ferreiro, Ana Teberosky y Lev Vygotsky con el aprendizaje significativo y la lectoescritura a través del contexto sociocultural, por otra parte, los documentos movilizadores del Colegio y la ley 115 de educación. Partiendo de esto, se trabaja desde el enfoque cualitativo, utilizando el método de investigación acción y como técnicas la observación participante, la revisión documental y dos entrevistas a sujetos claves, posterior al análisis del trabajo de campo realizado, surgen conclusiones alrededor de una necesidad contundente de mejorar significativamente la comunicación y la orientación a las familias sobre cómo acompañar de una mejor manera a sus hijos desde el constructivismo lo cual lleva como producto final a construir una estrategia de acompañamiento en la lectoescritura para las familias y sus hijos (a), denominada: “La aventura de aprender juntos”.esAcceso abiertoUnilasallista Corporación UniversitariaLicenciatura en PreescolarColegio San Ignacio de LoyolaAcompañamiento pedagógicoAprendizajeConstructivismo (Educación)Familia - EducaciónTD 372.414 T556Thesisinfo:eu-repo/semantics/openAcces