Gómez Quintero, LauraRuiz Sierra, Margarita María2026-03-212026-03-212026-03-21https://repository.unilasallista.edu.co/handle/123456789/3954El trabajo de grado se desarrolló en el Jardín Infantil Melodías, en Envigado, Antioquia, con el propósito de diseñar estrategias que fomenten la participación infantil en la organización y toma de decisiones en el grado Prejardín. Se abordó desde un enfoque cualitativo y el método fenomenológico, permitiendo interpretar las vivencias y percepciones de niños, niñas y docentes, reconociendo a los primeros como sujetos activos de derechos. Desde los referentes conceptuales, el estudio se fundamenta en el enfoque de derechos de la niñez (Naciones Unidas, 1989; Ley 1098 de 2006), las pedagogías participativas y las críticas al adultocentrismo presente en los entornos escolares. Asimismo, se retoman aportes teóricos sobre autonomía infantil, el rol del maestro como mediador y facilitador, y la participación como elemento central del desarrollo integral. Para la recolección de información se emplearon entrevistas, observaciones no participantes y diarios de campo. El análisis evidenció que, aunque existe disposición institucional hacia la participación infantil, esta no siempre se traduce en prácticas reales debido a lógicas adultocéntricas arraigadas. Entre los hallazgos más relevantes se destaca que acciones como la escucha activa, la elección de actividades y la construcción colectiva de normas favorecen entornos más democráticos y con mayor sentido de pertenencia para los niños y niñas. Como resultado, se proponen estrategias como la implementación de bitácoras participativas, la flexibilización de rutinas y la creación de espacios de asamblea infantil, buscando prácticas pedagógicas más inclusivas, transformadoras y centradas en los derechos de la infancia.EsAcceso abiertoUnilasallista Corporación UniversitariaLicenciatura en PreescolarParticipación infantilprácticas pedagógicasautonomía infantilrol del maestroThesisinfo:eu-repo/semantics/openAcces