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Relación del Uso de los Dispositivos Móviles en la Atención Sostenida y el Rendimiento académico de los Estudiantes de Noveno Semestre durante la clase Intervención del Infante y el Adolescente del Programa de Psicología de la Corporación Universitaria Lasallista, Sede Caldas Antioquia
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-02-27) Meléndez Benjumea, Sofía; Ruiz Franco, Mariana; Buriticá Daza, Yadir Camilo
El presente estudio analiza la relación entre el uso constante de dispositivos móviles durante la clase, la atención sostenida y el rendimiento académico en estudiantes de noveno semestre del programa de Psicología de la Corporación Universitaria Lasallista, sede Caldas, Antioquia. La investigación se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo y un diseño empírico–analítico, e incluyó a 14 estudiantes, quienes completaron el test d2 de atención sostenida, aportaron información sobre su tiempo de uso del dispositivo móvil a través de registros de control parental y reportaron su promedio académico en la asignatura Intervención del Infante y el Adolescente. Los resultados evidencian que no existe una relación estadísticamente significativa entre el uso del dispositivo móvil y la atención sostenida, ni entre esta última y el rendimiento académico. Aunque se identificaron correlaciones moderadas entre el tiempo en pantalla y algunos indicadores atencionales, estas no alcanzaron significancia estadística. Los hallazgos sugieren que tanto el rendimiento académico como los procesos atencionales podrían estar mediados por factores externos al uso del dispositivo móvil, como hábitos de estudio, motivación, calidad del sueño y estrategias de autorregulación. Este estudio resalta la complejidad del fenómeno y la necesidad de continuar investigando, en poblaciones más amplias y diversos contextos, el papel que cumplen los dispositivos móviles en los procesos cognitivos y de aprendizaje en el ámbito universitario.
Fortalecimiento de la salud mental en el municipio de Amagá, a través de la creación de un centro de atención psicológica (CAP)
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-02-27) Gómez Zapata, Leidy Andrea; Pachón, María Camila
El presente trabajo de intervención se enmarcó en la creación de un Centro de Atención Psicológica (CAP), en el municipio de Amagá, al evidenciar los altos niveles de estrés, algunos casos de intentos de suicidio y dificultades generales de la salud mental de la población en general, aspectos que sin lugar a dudas incrementaron con la Pandemia del Covid 19 y que siguen permeando las realidades del territorio. Como metodología de trabajo, se tuvo en cuenta el modelo de intervención ya que el objetivo no se centraba solo en analizar sino en crear el CAP como tal. Esta intervención se realizó por fases, como diagnóstico, planeación, programación, implementación, supervisión y evaluación. Como hallazgos y resultados puede expresarse que, un centro de atención psicológica es fundamental para promover el bienestar emocional y la salud mental dentro de una comunidad, ya que ofrece un espacio seguro, confidencial y accesible donde las personas pueden recibir orientación profesional frente a diversas dificultades personales, familiares o sociales. Estos centros permiten identificar y atender de manera temprana problemáticas que, sin intervención, podrían afectar el rendimiento académico, laboral o la convivencia. El CAP de Amagá, se ha convertido en un pilar específico en el trabajo a través de terapias personalizadas y trabajos con grupos focales de la comunidad, reforzando la salud mental, abriendo conciencias sobre la importancia de la consulta contribuyendo a reducir el estigma asociado a buscar ayuda, fortaleciendo una cultura de autocuidado y apoyo mutuo. Su presencia facilita el desarrollo de programas preventivos y educativos que promueven habilidades socioemocionales, resiliencia y manejo saludable del estrés. En conjunto, el centro de atención psicológica se conviertió en un recurso esencial para mejorar la calidad de vida y favorecer el desarrollo integral de la población.
Desarrollo de las habilidades socioemocionales de los niños y niñas en una Escuela Rural de Caldas
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-02-27) Macías Suárez, Esteban; Camila Pachón, María
El presente trabajo de grado tuvo como objetivo fortalecer las habilidades sociales para la vida —comunicación asertiva, cooperación y resolución pacífica de conflictos— en los niños y niñas de primero y segundo de primaria de una Escuela Rural de Caldas, a partir de una intervención psicoeducativa orientada al desarrollo socioemocional. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y se sustentó en referentes teóricos como el aprendizaje social de Bandura, la inteligencia emocional de Goleman, el aprendizaje experiencial de Kolb, la perspectiva sociocultural de Vygotsky y los aportes de Alberti y Emmons sobre comunicación asertiva. Se implementaron técnicas como el sociodrama y la cartografía para realizar el diagnóstico inicial, permitiendo identificar dificultades en la expresión emocional, la cohesión grupal, la regulación emocional y la resolución de conflictos, así como fortalezas relacionadas con la participación, la empatía y el interés por aprender. La intervención se estructuró mediante talleres lúdico-pedagógicos basados en el aprendizaje experiencial, en los que los estudiantes exploraron situaciones cotidianas, reflexionaron sobre sus comportamientos y consolidaron habilidades sociales mediante experiencias prácticas. Los resultados evidenciaron avances significativos en la identificación y expresión de emociones, el uso del diálogo como estrategia de resolución de conflictos, la cooperación en actividades grupales y la disposición para la escucha y la mediación. Tanto las observaciones realizadas como la percepción de la docente indicaron que los estudiantes desarrollaron mayor empatía, autocontrol, participación activa y comportamientos prosociales. En conclusión, la intervención contribuyó a mejorar el clima escolar, fortalecer las habilidades socioemocionales y promover relaciones más respetuosas, solidarias y colaborativas dentro del grupo, demostrando la importancia de implementar estrategias psicoeducativas desde los primeros años de escolaridad.
Efectos de la ansiedad y depresión y su prevalencia en población adulta víctima del conflicto armado del municipio de Sabaneta
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-02-26) Raigosa Zuluaga, Manuela; Rivadeneira de Avila, Melissa Esther
El conflicto armado colombiano ha generado profundas afectaciones psicosociales en la población civil, especialmente en las personas víctimas de desplazamiento forzado. El presente estudio tuvo como objetivo analizar los efectos de la ansiedad y la depresión en población adulta víctima del conflicto armado residente en el municipio de Sabaneta, Antioquia, así como identificar los factores psicosociales asociados a los procesos de afrontamiento y resiliencia. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo, con diseño descriptivo e interpretativo, utilizando entrevistas semiestructuradas y análisis de contenido como técnicas principales de recolección y análisis de la información.
Los resultados evidencian una alta prevalencia de síntomas de ansiedad, depresión y estrés postraumático, asociados a experiencias de violencia, pérdida del territorio, ruptura de vínculos familiares y precarización de las condiciones de vida. No obstante, también se identificaron estrategias de afrontamiento resiliente vinculadas a la participación comunitaria, las redes de apoyo social, los espacios de memoria colectiva y las iniciativas psicosociales locales, las cuales funcionan como factores protectores frente al malestar emocional.
Se concluye que la atención en salud mental a víctimas del conflicto armado debe trascender el enfoque clínico individual y orientarse hacia intervenciones psicosociales integrales, con perspectiva comunitaria, diferencial y de derechos humanos, que contribuyan a la reparación simbólica, el fortalecimiento del tejido social y la construcción de procesos de bienestar sostenibles.
Manos que educan: Análisis de la resignificación y transformación del rol de las madres comunitarias
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-02-26) Soto Sierra, Yorlady Katherine; Ruiz Sierra, Margarita María
Este trabajo de grado tiene como propósito analizar cómo resignifican su rol educativo las Madres Comunitarias del barrio Manrique en Medellín durante el año 2024, a partir de sus experiencias, saberes y prácticas pedagógicas. El estudio se fundamenta en referentes conceptuales como la teoría del reconocimiento (Honneth, 1996; Fraser, 2003), la pedagogía crítica (Freire, 1970) y los enfoques sociocultural y ecológico del desarrollo (Vygotsky, 1978; Bronfenbrenner, 1979), que permiten comprender la construcción identitaria y la transformación de las prácticas en contextos comunitarios.
Desde un enfoque cualitativo y etnográfico, se exploraron las percepciones, vivencias y necesidades de 40 Madres Comunitarias mediante entrevistas semiestructuradas, observación participante y encuestas, siguiendo las orientaciones de Denzin y Lincoln (2005) para la interpretación de significados y de Geertz (1973) para la comprensión situada del contexto. Esta metodología posibilitó una lectura profunda de los procesos de cambio en la práctica pedagógica y social.
Los resultados muestran que, aunque estas mujeres son reconocidas en sus comunidades como cuidadoras, educadoras y lideresas sociales, persisten condiciones de precariedad laboral, invisibilidad institucional y un reconocimiento limitado en lo social, económico y simbólico. Sin embargo, el principal hallazgo evidencia una transformación sustantiva del rol, que pasa de una función centrada en el cuidado básico hacia una práctica educativa integral, caracterizada por la incorporación de estrategias pedagógicas, el fortalecimiento del vínculo con las familias y la construcción de redes comunitarias. Este tránsito se acompaña de la articulación entre saberes experienciales y formación técnica, lo que potencia la profesionalización y la agencia pedagógica.
Asimismo, se identifican los saberes que sustentan su labor como la crianza, el cuidado, el juego, la pedagogía y el trabajo con familias, y las formas de reconocimiento que consideran necesarias para dignificar su trabajo, tales como apoyo formativo, acompañamiento institucional, mejores condiciones materiales y una valoración más humana y equitativa.
Este estudio aporta propuestas que visibilizan sus voces y promueven una comprensión crítica y transformadora de su rol, desde una perspectiva de pedagogía crítica y justicia social, orientada a fortalecer tanto su bienestar como el desarrollo integral de la primera infancia en el territorio.