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Representaciones sociales del rol docente en las estudiantes que cursan la práctica pedagógica investigativa de la Licenciatura en Educación Infantil: estudio de caso colegio Vermont School y colegio San José de Las Vegas

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dc.contributor.authorArias Vélez, Eliana
dc.contributor.authorRoldán Gómez, Jhojana
dc.contributor.authorSarmiento Jaramillo, Luis Carlos
dc.contributor.authorEscobar Londoño, Julia Victoria
dc.date.accessioned2026-03-17T15:11:25Z
dc.date.available2026-03-17T15:11:25Z
dc.date.issued2026-03-17
dc.description.abstractEste informe presenta los resultados de la investigación titulada Representaciones sociales del rol docente en las estudiantes que cursan la práctica pedagógica investigativa de la Licenciatura en Educación Infantil, desarrollada como estudio de caso en el colegio Vermont School y el colegio San José de Las Vegas. La investigación se llevó a cabo en el marco de las prácticas pedagógicas investigativas I, II y III, dentro del programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Corporación Universitaria Lasallista (Unilasallista). El objetivo general de este estudio fue analizar las representaciones sociales de los estudiantes que cursan las prácticas pedagógicas investigativas en dichas instituciones educativas. En el desarrollo de la investigación, se abordaron tres categorías principales: representaciones sociales (Moscovici, 1979), práctica pedagógica (Dewey, 2010) y rol del docente practicante (Fullan, 2014). Se empleó una metodología cualitativa con enfoque fenomenológico (Moustakas 1994), utilizando técnicas como la observación participante, la entrevista semiestructurada, la revisión documental y el diario de campo. Los resultados evidencian que los futuros docentes construyen representaciones sobre su rol y se asocian a diversas condiciones: i) funciones en la agencia y el grado de autonomía vinculan principalmente con el acompañamiento a los niños, ii) procesos relacionales con la institución a nivel contractual, con la cooperadora, la colaboración con los docentes titulares y con sus pares en clave de su propio crecimiento profesional. Asimismo, al analizar las representaciones sociales se destaca la importancia de reflexionar sobre la práctica como un medio para articular la teoría con la realidad del aula, lo cual favorece una formación docente más crítica, humana y cercana a las necesidades de las infancias y de las mismas agentes educativas docentes. Finalmente, el estudio concluye que comprender las representaciones sociales del rol docente no solo permite identificar cómo las estudiantes significan su quehacer, sino que también orienta transformaciones pedagógicas necesarias para consolidar un ejercicio docente más consciente, profesional y comprometido con la calidad educativa en la primera infancia.
dc.identifier.urihttps://repository.unilasallista.edu.co/handle/123456789/3925
dc.language.isoEs
dc.publisherUnilasallista Corporación Universitaria
dc.rightsAcceso abierto
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAcces
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/
dc.subjectUnilasallista Corporación Universitaria
dc.subjectLicenciatura en Preescolar
dc.subjectpráctica pedagógica
dc.subjectformación docente
dc.subjecteducación infantil
dc.subjectreflexión educativa
dc.subjectrepresentaciones sociales
dc.titleRepresentaciones sociales del rol docente en las estudiantes que cursan la práctica pedagógica investigativa de la Licenciatura en Educación Infantil: estudio de caso colegio Vermont School y colegio San José de Las Vegas
dc.typeThesis
dc.typeinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesis

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