Licenciatura en Infantil

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Estrategias para fomentar la participación infantil en la organización y toma de decisiones de las prácticas pedagógicas en el grado prejardín del Jardín Infantil Melodías Autora
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-03-21) Gómez Quintero, Laura; Ruiz Sierra, Margarita María
El trabajo de grado se desarrolló en el Jardín Infantil Melodías, en Envigado, Antioquia, con el propósito de diseñar estrategias que fomenten la participación infantil en la organización y toma de decisiones en el grado Prejardín. Se abordó desde un enfoque cualitativo y el método fenomenológico, permitiendo interpretar las vivencias y percepciones de niños, niñas y docentes, reconociendo a los primeros como sujetos activos de derechos. Desde los referentes conceptuales, el estudio se fundamenta en el enfoque de derechos de la niñez (Naciones Unidas, 1989; Ley 1098 de 2006), las pedagogías participativas y las críticas al adultocentrismo presente en los entornos escolares. Asimismo, se retoman aportes teóricos sobre autonomía infantil, el rol del maestro como mediador y facilitador, y la participación como elemento central del desarrollo integral. Para la recolección de información se emplearon entrevistas, observaciones no participantes y diarios de campo. El análisis evidenció que, aunque existe disposición institucional hacia la participación infantil, esta no siempre se traduce en prácticas reales debido a lógicas adultocéntricas arraigadas. Entre los hallazgos más relevantes se destaca que acciones como la escucha activa, la elección de actividades y la construcción colectiva de normas favorecen entornos más democráticos y con mayor sentido de pertenencia para los niños y niñas. Como resultado, se proponen estrategias como la implementación de bitácoras participativas, la flexibilización de rutinas y la creación de espacios de asamblea infantil, buscando prácticas pedagógicas más inclusivas, transformadoras y centradas en los derechos de la infancia.
La educación emocional, una apuesta a la permanencia de las trayectorias educativas en contextos interculturales: Proyecto Fratelli Maicao
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-03-20) García Montoya, Leidy Yurani; Ortiz Cartagena, Daniel Felipe
Hablar de educación emocional implica comprender y adaptarse a las complejas realidades de que es un fenómeno multifactorial y continuo, por lo tanto, no está aislado del ser humano, cabe resaltar que somos seres emocionales por naturaleza y en ese proceso constante se reconoce como ser emocional desde su individualidad y a su vez que hace parte de un todo, por lo que es importante mencionar que al potenciar el desarrollo emocional exige una realidades con las que decidimos vivir o adaptarnos a ellas. Aunque muchos se han ocupado de estudiar el tema, la educación emocional sigue siendo un aspecto crítico y un factor influyente en el desarrollo personal y emocional de los seres humanos. Esta propuesta de investigación es cualitativa; la información recolectada se enmarca en el enfoque de investigación acción educativa, con el objetivo de identificar cómo la educación emocional promueve la continuidad de las trayectorias educativas en entornos interculturales, buscando especificar aspectos relevantes de estas trayectorias, impactando el factor motivacional de niños, adolescentes, jóvenes y familias del Proyecto Fratelli Maicao.
El Ambiente Como Tercer Maestro Una Oportunidad Para Construir Aprendizajes Significativos Con Menores De Cinco Años
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-03-20) Diaz Henao, Dahiana; González De Cortes, Nora Luz
La presente investigación, se lleva a cabo en el contexto educativo del Colegio San José de las Vegas, con el fin de analizar la incidencia del ambiente como tercer maestro, en la construcción de aprendizajes significativos de los niños y niñas del grado kínder cuatro, enfocado en un modelo cualitativo y un paradigma sociocrítico y con un diseño de investigación descriptivo, a fin de observar y describir las características del ambiente de aprendizaje a través de la implementación de técnicas como la observación participante, el rastreo documental, y los talleres. Los instrumentos por utilizar son entre otros el diario de campo, la matriz de análisis documental y el proyecto de aula, como estrategia participativa y reflexiva valorada y apoyada en las actividades rectoras, para luego ser verificada en la matriz de análisis en una muestra de estudio conformada por veinticuatro niños y niñas pertenecientes al grado Kínder cuatro. Por último, con la ejecución de las actividades y las experiencias obtenidas a través de las provocaciones trabajadas con los niños y las niñas; se diseña e implementa una propuesta pedagógica que recoge los antecedentes e importancia del abordaje del ambiente como tercer maestro como recurso educativo innovador, que involucra a los niños y niñas del grado Kínder cuatro, como partícipes en la aplicación de provocaciones pedagógicas, dando como resultado significativos avances en el proceso de enseñanza y aprendizaje, por cuanto el reconocimiento y vivencia permanente del contexto infiere en la construcción de sentido mediante la utilización de ambientes ricos en estímulos, desafíos y oportunidades para explorar y aprender, a fin de apoyar el desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos.
Representaciones sociales del rol docente en las estudiantes que cursan la práctica pedagógica investigativa de la Licenciatura en Educación Infantil: estudio de caso colegio Vermont School y colegio San José de Las Vegas
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-03-17) Arias Vélez, Eliana; Roldán Gómez, Jhojana; Sarmiento Jaramillo, Luis Carlos; Escobar Londoño, Julia Victoria
Este informe presenta los resultados de la investigación titulada Representaciones sociales del rol docente en las estudiantes que cursan la práctica pedagógica investigativa de la Licenciatura en Educación Infantil, desarrollada como estudio de caso en el colegio Vermont School y el colegio San José de Las Vegas. La investigación se llevó a cabo en el marco de las prácticas pedagógicas investigativas I, II y III, dentro del programa de Licenciatura en Educación Infantil de la Corporación Universitaria Lasallista (Unilasallista). El objetivo general de este estudio fue analizar las representaciones sociales de los estudiantes que cursan las prácticas pedagógicas investigativas en dichas instituciones educativas. En el desarrollo de la investigación, se abordaron tres categorías principales: representaciones sociales (Moscovici, 1979), práctica pedagógica (Dewey, 2010) y rol del docente practicante (Fullan, 2014). Se empleó una metodología cualitativa con enfoque fenomenológico (Moustakas 1994), utilizando técnicas como la observación participante, la entrevista semiestructurada, la revisión documental y el diario de campo. Los resultados evidencian que los futuros docentes construyen representaciones sobre su rol y se asocian a diversas condiciones: i) funciones en la agencia y el grado de autonomía vinculan principalmente con el acompañamiento a los niños, ii) procesos relacionales con la institución a nivel contractual, con la cooperadora, la colaboración con los docentes titulares y con sus pares en clave de su propio crecimiento profesional. Asimismo, al analizar las representaciones sociales se destaca la importancia de reflexionar sobre la práctica como un medio para articular la teoría con la realidad del aula, lo cual favorece una formación docente más crítica, humana y cercana a las necesidades de las infancias y de las mismas agentes educativas docentes. Finalmente, el estudio concluye que comprender las representaciones sociales del rol docente no solo permite identificar cómo las estudiantes significan su quehacer, sino que también orienta transformaciones pedagógicas necesarias para consolidar un ejercicio docente más consciente, profesional y comprometido con la calidad educativa en la primera infancia.
El arte plástico como libre expresión en el aprendizaje significativo de niños y niñas de 4 a 6 años
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-03-17) Cardona Buriticá, Laura Catalina; Rendón González, Paula Jamile
El presente trabajo de investigación analiza el papel del arte plástico como medio de libre expresión en el aprendizaje significativo de niños y niñas de 4 a 6 años del Preescolar San José de las Vegas. A partir de un enfoque cualitativo y mediante la metodología de investigación-acción educativa, se diseñó e implementó una secuencia didáctica apoyada en actividades artísticas que favorecieron la exploración, la creatividad y la comunicación simbólica. Los resultados evidencian que el arte plástico no solo potencia la autonomía y la motivación, sino que también fortalece la expresión emocional, la interacción social y la transferencia de aprendizajes a otros contextos. En este sentido, se confirma que el arte constituye un lenguaje esencial para el desarrollo integral en la primera infancia, estableciéndose como una herramienta pedagógica que contribuye a experiencias educativas auténticas y significativas.
Desarrollo de la imaginación narrativa en los procesos de lectoescritura en el grado transición del colegio Bethlemitas Bello
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-03-17) Valderrama Castaño, Manuela; Cifuentes, Laura Michele; Escobar Londoño, Julia Victoria
Esta investigación se desarrolla en el contexto de la Práctica Pedagógica Investigativa de la Licenciatura en Educación Infantil en la Corporación Universitaria Lasallista-Unilasallista, se centra en el estudio y la contribución del desarrollo de la imaginación narrativa en los procesos de lectoescritura en el grado transición del colegio Bethlemitas, sede ubicad en Bello, Antioquia. El proyecto surge de la problemática identificada en la primera infancia, cuando muchos niños en la etapa de transición enfrentan dificultades para el reconocimiento de letras y, en ocasiones, poca creatividad para sacar provecho de su imaginación. A menudo, la enseñanza de la lectoescritura y la imaginación narrativa se centra en métodos tradicionales que resultan monótonos y poco estimulantes, así se desaprovecha el potencial de la narración como herramienta didáctica. Se siguió una ruta cualitativa de investigación desde un estudio de caso en el cual se resalta el potencial formativo de la imaginación narrativa cuando los agentes educativos docentes y padres de familia lo articulan naturalmente al proceso de lectoescritura valorando la cotidianidad y las experiencias de allí derivadas en coherencia con los aportes de María Montessori.
Los lenguajes expresivos y el autismo: el arte como camino hacia el aprendizaje
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-03-17) Flórez Villada, Tatiana Vanessa; Escobar Londoño, Julia Victoria
El proyecto “Los lenguajes Expresivos y el Autismo: el arte como camino hacia el aprendizaje” tuvo como objetivo, proponer mediaciones pedagógicas donde se fortalezca la comunicación e inclusión de niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) por medio de los lenguajes expresivos. Este proyecto se realizó en el contexto de la Práctica Pedagógica Investigativa de la Licenciatura en Educación Infantil de la Corporación Universitaria Unilasallista. El paradigma utilizado es cualitativo, y se seleccionó la metodología de Sistematización de Experiencias por Oscar Jara (2015). Las técnicas para la recolección de información fueron la observación participante y la revisión y análisis documental, sus instrumentos, el diario de campo y el registro fotográfico, que permitieron obtener información sobre las características y las interacciones con los materiales accesibles y las estrategias implementadas en el aula y el atelier. Y para el análisis de la triangulación se realizó unas matrices de análisis para interpretar lo escrito en los diarios de campo. Las categorías iniciales seleccionadas son: La Educación Inclusiva desde la UNESCO (2009), los Lenguajes Expresivos (Lasso, 2012, Quintero Arrubla et al., 2016), la función del atelier desde la filosofía de Reggio Emilia, especialmente Loris Malaguzzi (1988) todo lo anterior con el respaldo de la legislación colombiana frente a los referentes legales como Ley General de Educación 115 de 1994, Ley 1098 de 2006 y el Decreto 660 del 2011. Por otro lado, los lenguajes expresivos, el Atelier y los materiales sensoriales actuaron como el "Tercer Maestro", generando bienestar emocional y también fue un canal de comunicación no verbal esencial para el aprendizaje significativo. Para esto se identificaron tres categorías emergentes, la rigidez pedagógica como una barrera para la participación, el cuerpo como comunicación emocional y la necesidad de flexibilidad docente, ahora las tendencias fueron, Rigidez pedagógica que provoca rechazo y evitación, las señales del cuerpo permite ajustar las intervenciones y evitar la sobre carga, además, la anticipación disminuye la ansiedad en los niños y niñas.
El docente como mediador en la resolución de conflictos cotidianos.
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-03-06) Quiceno Arroyave, María Camila; Rendón González, Paula Jamile
Mediante esta tesis se analiza el papel fundamental del docente como mediador en la resolución de conflictos entre niños de 4 a 5 años en el colegio San José de Las Vegas, sede Medellín, partiendo desde el reconocimiento de la infancia como etapa clave para el desarrollo emocional y social, donde los conflictos interpersonales son frecuentes y constituyen oportunidades de aprendizaje. Se tienen en cuenta teorías de Piaget, Vygotsky y Goleman, la investigación muestra cómo el docente, a través de estrategias pedagógicas adecuadas, puede guiar a los niños en la gestión de sus emociones, la empatía y la convivencia pacífica. Se utiliza un enfoque cualitativo y la metodología de investigación-acción educativa, concluyendo que la mediación docente es esencial para formar habilidades socioemocionales desde la primera infancia, promoviendo entornos escolares armónicos y fortaleciendo la formación integral de los estudiantes.
Manos que educan: Análisis de la resignificación y transformación del rol de las madres comunitarias
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-02-26) Soto Sierra, Yorlady Katherine; Ruiz Sierra, Margarita María
Este trabajo de grado tiene como propósito analizar cómo resignifican su rol educativo las Madres Comunitarias del barrio Manrique en Medellín durante el año 2024, a partir de sus experiencias, saberes y prácticas pedagógicas. El estudio se fundamenta en referentes conceptuales como la teoría del reconocimiento (Honneth, 1996; Fraser, 2003), la pedagogía crítica (Freire, 1970) y los enfoques sociocultural y ecológico del desarrollo (Vygotsky, 1978; Bronfenbrenner, 1979), que permiten comprender la construcción identitaria y la transformación de las prácticas en contextos comunitarios. Desde un enfoque cualitativo y etnográfico, se exploraron las percepciones, vivencias y necesidades de 40 Madres Comunitarias mediante entrevistas semiestructuradas, observación participante y encuestas, siguiendo las orientaciones de Denzin y Lincoln (2005) para la interpretación de significados y de Geertz (1973) para la comprensión situada del contexto. Esta metodología posibilitó una lectura profunda de los procesos de cambio en la práctica pedagógica y social. Los resultados muestran que, aunque estas mujeres son reconocidas en sus comunidades como cuidadoras, educadoras y lideresas sociales, persisten condiciones de precariedad laboral, invisibilidad institucional y un reconocimiento limitado en lo social, económico y simbólico. Sin embargo, el principal hallazgo evidencia una transformación sustantiva del rol, que pasa de una función centrada en el cuidado básico hacia una práctica educativa integral, caracterizada por la incorporación de estrategias pedagógicas, el fortalecimiento del vínculo con las familias y la construcción de redes comunitarias. Este tránsito se acompaña de la articulación entre saberes experienciales y formación técnica, lo que potencia la profesionalización y la agencia pedagógica. Asimismo, se identifican los saberes que sustentan su labor como la crianza, el cuidado, el juego, la pedagogía y el trabajo con familias, y las formas de reconocimiento que consideran necesarias para dignificar su trabajo, tales como apoyo formativo, acompañamiento institucional, mejores condiciones materiales y una valoración más humana y equitativa. Este estudio aporta propuestas que visibilizan sus voces y promueven una comprensión crítica y transformadora de su rol, desde una perspectiva de pedagogía crítica y justicia social, orientada a fortalecer tanto su bienestar como el desarrollo integral de la primera infancia en el territorio.
La literatura infantil como experiencia subjetivante en niños y niñas entre 4 y 5 años.
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-02-26) Parra Restrepo, Natalia; Patricia Ortiz, Claudia
Esta propuesta investigativa se lleva a cabo en el colegio San Ignacio de Loyola, bajo una investigación de corte cualitativa desde el enfoque metodológico a/r/tográfico, que busca proponer nuevas maneras de ver y describir la literatura infantil para resignificarla como experiencia subjetivante en niños y niñas entre los 4 y 5 años, atendiendo a las formas de ser y estar en el mundo a través de las narrativas. Esta investigación busca dar sentido a las experiencias de los niños y niñas que configuran su subjetividad, por ello se han planteado estos objetivos: Identificar experiencias pedagógicas de las docentes relacionadas con el uso de la literatura infantil en el aula, diseñar experiencias literarias que dinamicen la subjetividad de los niños y niñas y documentar las experiencias literarias desde las voces de los niños y las niñas con el fin de darle lugar a la subjetividad. Este proyecto de investigación basado en experiencias subjetivantes comprende que la escuela es un lugar donde los niños y niñas configuran su subjetividad, por ello se hace necesario indagar en esta desde las narrativas de los niños y niñas haciendo visibles sus voces como sujetos portadores de historia en las que las docentes reconozcan otras formas en que la literatura infantil posibilita que los niños y niñas hagan la lectura de sus propios mundos de acuerdo a sus contextos, necesidades e intereses.
Co-creación de ambientes de aprendizaje entre maestras y niños de ciclo infantil hacia la construcción conjunta de experiencias significativas
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-01-16) Agudelo Agudelo, Isabela; Cañar Achicanoy, Yeison Andrés
El presente estudio cualitativo, desarrollado en el ciclo infantil del colegio Reggio Emilia, indagó cómo la co-creación maestra-niños configura ambientes de aprendizaje significativos. Los objetivos específicos fueron: (1) identificar las necesidades e intereses de la docente y los niños; (2) implementar estrategias participativas que favorecieran el diseño conjunto del espacio; y (3) documentar las experiencias resultantes. Los instrumentos incluyeron una entrevista semiestructurada, fichas de observación no participante y registros multimodales (fotografía, video, dibujos). Los datos se codificaron por categorías, emergiendo categorías como autonomía, materialidad natural, reto motriz, memoria afectiva y liderazgo compartido. Los resultados muestran que la convergencia entre la búsqueda docente de autonomía guiada y los intereses infantiles por materiales abiertos y movimiento derivó en la re-organización participativa del aula y la creación de una “cartografía infantil” del colegio. Las asambleas diarias, la grabación entre pares y la construcción colectiva de un mapa favorecieron la agencia infantil, mientras que la documentación multimodal se convirtió en motor de metacognición temprana. La maestra transitó de instructora a investigadora-acompañante, ofreciendo andamiaje mínimo y modelando un clima de diálogo. Se concluye que la co-creación fortalece la corresponsabilidad en el diseño del ambiente, potencia la identidad y la autoeficacia de los niños y genera prácticas pedagógicas escalables al resto de la institución. Se recomienda institucionalizar rutinas participativas, ampliar el banco de materiales naturales y consolidar la documentación como herramienta evaluativa y de memoria pedagógica.
La literatura infantil implementada como experiencia para el goce estético de niños, niñas y jóvenes en contextos interculturales: Fratelli Project – Maicao
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-01-15) Foronda Uribe, Sara; Ortiz Cartagena, Daniel Felipe
Esta investigación tuvo como propósito resignificar el papel de la literatura infantil como una experiencia que promueve el goce estético en niños, niñas y jóvenes en contextos interculturales, específicamente en Fratelli Project, ubicado en Maicao. El estudio se centró en identificar la manera en que esta comunidad educativa entendía la literatura infantil, así como en desarrollar nuevas propuestas literarias que despertaran el goce estético en los participantes. A través de la recopilación de vivencias significativas generadas durante estas experiencias, se buscó valorar la literatura no solo como un recurso educativo, sino como una vía para el encuentro cultural, la sensibilidad artística y la construcción de identidad en escenarios de diversidad.
La participación familiar, un asunto de reconocimiento
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025-12-15) Uribe Isaza, Luisa Fernanda; Ospina Ferreiro, Mónica Patricia; Sarmiento Jaramillo, Luis Carlos
Esta investigación se realizó en el Centro de Desarrollo Infantil Andalucía del municipio de Envigado y tiene Como objetivo principal “Comprender las formas de participación de las familias de los niños y niñas del grupo investigadores 2 del CDI Andalucía del municipio de Envigado”. Esta investigación se realiza a través de un enfoque metodológico cualitativo, en un diseño de Investigación Acción Participativa, donde se realizaron algunas intervenciones con las familias y se hizo un proceso de observación en la vinculación o el reconocimiento que se tiene a la participación familiar dentro del CDI trabajando así con las poblaciones directas de esta, reconociendo las formas de participación para las familias, para las maestras preescolar y para el equipo interdisciplinario del centro. Dentro de las Técnicas utilizadas para esta investigación se realizó una colcha de retazos con las familias, una encuesta tanto para padres como para el grupo de docentes e interdisciplinario del CDI y por último una matriz comparativa, obteniendo respuesta a los tres objetivos que se plantearon para la investigación. Como resultado se logra develar que la participación familiar es de alguna manera mediada por el interés que tiene las familias y por la motivación que genera la docente al conectar con los padres, logrando así que estos se vinculen de una manera más asertiva en ese con acompañamiento y participación en los procesos a través de diferentes grupos institucionales y actividades, de manera efectiva que se lleven a cabo en el CDI, fortaleciendo no solo el reconocimiento de la familia como pilar fundamental en la primera infancia si no también el lograr en sus hijos un mejor desarrollo y desempeño de la autoestima, en el reconocimiento y la motivación en su proceso de formación inicial, generando también de alguna manera al CDI una motivación para generar y crear mejores espacios donde las familias puedan entrar a ser parte viva del proceso de desarrollo de la primera infancia de sus hijos.
Ecopedagogía a través de la granja y el aula ambiental
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025-12-15) Hernández Urrego, Maira Alejandra; Benítez Sánchez, Yohany Alberto
Actualmente se ha reconocido la urgencia de promover acciones concretas que nos permitan actuar de forma objetiva sobre el planeta y primordialmente, sobre las problemáticas ambientales, logrando posibilitar un ambiente ecológicamente saludable. La ecopedagogía ha sido priorizada por ser un proceso de transformación cultural cuyo objetivo será reconectar a la sociedad y la naturaleza con prácticas orientadas a la restauración, protección y conservación de la naturaleza. Concretamente, en el colegio José María Berrio, se pretende fomentar este tipo de enfoque ecopedagógico, ya que existe una carencia de proyectos y aprendizajes que hagan referencia al cuidado del ambiente, por tal, se tiene como fin generar en los niños y niñas orientaciones que los permitan comprender la ecopedagogía, favoreciendo una mirada de respeto por la vida y todas sus manifestaciones dentro del planeta. En este sentido, el proyecto investigativo tiene como objetivo diseñar una propuesta de aprendizaje, partiendo de la concepción ecopedagógica en pro de generar conocimientos y conductas positivas dentro de los espacios que se encuentran en el colegio como el aula ambiental y el Ecoparque Natura Granja, para que a partir de estos escenarios los estudiantes del preescolar permitan dimensionar las problemáticas ambientales, así como conectar con la naturaleza, generando pautas de cuidado, hábitos que van en beneficio del ambiente y las posibles transformaciones que desde edades tempranas se pueden ir fomentando. Como resultado de este proyecto investigativo los estudiantes lograron reflejar actitudes positivas hacia el ambiente como la preservación, protección y cuidado, todas ellas a partir de las bases y principios de la ecopedagogía, donde a través de las secuencias didácticas los niños y niñas movilizaron nuevas formas de accionar, aptitudes, destrezas, habilidades e interacciones en su relación diaria con el ambiente siendo más respetuosos hacia la diversidad de vida dentro del planeta, referenciado su compromiso y amor por su planeta tierra. Las secuencias didácticas utilizadas en este proyecto investigativo permitieron profundizar no solo en temas ambientales sino movilizar temas como: la participación, trabajo en equipo, resoluciones de conflictos, reflexiones críticas, cultura del cuidado, entre otros que fueron las claves para el disfrute de los niños y niñas en el desarrollo de las intervenciones.
El desarrollo socioemocional y su influencia en el aprendizaje de los niños del colegio San Jose de las Vegas en el grado Kinder 4b.
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025-12-12) Muñoz Tapias, Melisa; Benítez Sánchez, Yohany Alberto
El objetivo de la investigación es identificar el desarrollo socioemocional en el relacionamiento y el aprendizaje de los niños y niñas del grado Kínder 4B del colegio San José de las Vegas mediante una estrategia didáctica fundamentada en el arte, considerando la importancia de las emociones en diferentes etapas de la vida. Es relevante comenzar a brindar herramientas desde los primeros años para gestionar de una manera más cómoda y adecuada aquellas situaciones y emociones a las que se exponen constantemente. El presente trabajo de investigación cuenta con un enfoque metodológico cualitativo, permitiendo por medio de las observaciones y la interacción social comprender de qué manera los alumnos y alumnos manejan y gestionan sus propias emociones dentro de situaciones cotidianas que frecuentan. Para recolectar la información se usarán algunas técnicas propias de la investigación cualitativa como la observación, la entrevista, la colcha de retazos y como instrumentos diarios de campo en donde registre mis experiencias durante la práctica. Según lo mencionado, se propone realizar un trabajo con los estudiantes de la institución para que, a medida que comparten con sus compañeros, familia y comunidad educativa tengan bases sólidas frente a la emocionalidad que les permitan construir relaciones más sanas, respetuosas y responsables.
Saberes y prácticas de las maestras para el establecimiento de vínculos pedagógicos en el Colegio Theodoro Hertzl y su sede infantil El Encuentro
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Pelaez Alvarez, Alejandra; Arango Giraldo, Luisa María; Cañar Achicanoy, Yeison Andrés
Proyecto de investigación con enfoque cualitativo y método hermenéutico desarrollado en dos contextos educativos, El Colegio Theodoro Herzlt ubicado en Envigado, Antioquia; se caracteriza por su enfoque bilingüe y multicultural, inspirado en los principios de la cultura judía y su sede infantil El Encuentro, ubicado en el Poblado, Antioquia; desde sus inicios inspirado en el deseo de fomentar el respeto a los niños y formar niños felices. En ambos lugares existe una relación en cuanto a la búsqueda implícita del establecimiento de vínculos pedagógicos entre las maestras y los niños. En esta investigación se pretende analizar los saberes y prácticas de las maestras para el establecimiento de vínculos pedagógicos con los niños y las niñas del Colegio Theodoro Hertzl y su sede infantil Centro infantil El Encuentro. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos implementados son la entrevista, la observación y el análisis de categorías, de esto emergieron tres temas, saberes de las maestras, prácticas de las maestras y formación del vínculo pedagógico. Se destaca la escucha como primer paso para establecer vínculos pedagógicos y los saberes de las maestras como base para construir estos vínculos e importante la formación continua para mejorar esos saberes y prácticas pedagógicas. La creación de vínculos pedagógicos es un proceso complejo que se fundamenta en los saberes y prácticas de las maestras, confirmando el papel fundamental del rol docente en el proceso educativo y las relaciones que allí emergen, depende de este rol el rumbo adecuado o inadecuado del proceso educativo.
La participación de niños y niñas de 5 y 6 años en la construcción de la norma
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Martínez Pareja, Laura; Ortiz Escobar, Claudia Patricia
El proyecto de investigación es de carácter cualitativo con enfoque metodológico a/r/tográfico, que busca interpretar la participación que tienen los niños y niñas de 5 y 6 años en la construcción de la norma a través de los lenguajes expresivos en contextos educativos como procesos de co-creación. Para llevar a cabo este proceso investigativo se propone una ruta metodológica que permite que los niños sean quienes expresen su pensamiento y sentir y lo manifiesten a través de sus creaciones artísticas como son los dibujos o lo expresen a través de los juegos o su voz, siendo ellos los protagonistas.
Aportes del arte y el juego para la expresión de emociones de niños y niñas de 4 a 5 años del Jardín Infantil el Tren de los Niños en Itagüí
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Álvarez Lozano, Liliana Del Carmen; Ospina Ferreiro, Mónica Patricia
Esta investigación se realizó en el Jardín Infantil “El Tren de los Niños” de Itagüí - Antioquia y tiene como objetivo principal definir las estrategias más efectivas para la expresión de emociones en niños y niñas de 4 a 5 años en el Jardín Infantil El Tren de los Niños, a través de los lenguajes del arte y el juego. Esto se llevó a cabo mediante un enfoque metodológico cualitativo y el diseño de Investigación Acción Educativa, donde se realizaron intervenciones directas con la población, identificando con ellos los retos y construyendo estrategias que fueron desarrolladas en el aula. El desarrollo metodológico se dio por medio de talleres y el registro de los mismos, así como valoraciones individuales de los niños y niñas, construyendo información relevante a través de sus experiencias y expresiones. En el resultado es posible evidenciar que la expresión de emociones a través de los diferentes lenguajes del arte y el juego en la primera infancia son fundamentales para el desarrollo integral de los niños y niñas. Así mismo, se puede concluir que el lenguaje corporal, plástico y verbal son a los que más recurren y que son innatos al ser humano, lo que les permite reconocer y expresar sus emociones para comprenderse a sí mismos, a los otros y a lo otro; potenciando su capacidad de relacionarse en el mundo.
Tejiendo emociones. Estrategia pedagógica desde las actividades rectoras de la infancia para fortalecer el reconocimiento de las emociones en niños y niñas de 4 años
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) González Arango, Stefany; López Ceballos, Anlly Katerine
Esta investigación surge de la necesidad de trabajar las emociones en la educación infantil, especialmente con los niños y niñas del grado kínder 4E del colegio San José de las Vegas, donde por medio de una práctica pedagógica intencionada se fomentó estrategias que posibilitaron una regulación emocional y el fortalecimiento de la dimensión socioafectiva. Así mismo, se crearon ambientes de aula que armonizaron la convivencia y las formas de interacción. En consonancia con lo anterior, la presente investigación de corte cualitativa pretendía analizar cómo desde las actividades rectoras de la infancia se puede fortalecer el reconocimiento de las emociones. Para ello, se tuvo en cuenta un paradigma interpretativo y un método investigación-acción participativa con el que se exploró, a través de diversos instrumentos como entrevistas, grupos focales, diario de campo y técnicas interactivas, las experiencias de maestros y estudiantes en relación con las emociones, lo que contribuyó a que los participantes dieran mayor importancia a la gestión de las emociones y adquirieran un pensamiento reflexivo.
La huerta escolar como estrategia de integración curricular de la educación ambiental en una propuesta ecopedagógica: experiencias de niños y niñas de dos contextos educativos rurales.
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Rueda Giraldo, Luz Magaly; Durango Jaramillo, Daniela
La Ecopedagogía se constituye como una modalidad de educación ambiental con la que se busca conectar los procesos formativos ambientales con la vida cotidiana. Las huertas escolares son estrategias pedagógicas integrales que pueden favorecer este tipo de educación en niños y niñas. En los contextos del Colegio San José de las Vegas y el Centro Infantil Santa Elena, existen las condiciones para la implementación de una huerta escolar. Sin embargo, se hace necesario que esté integrada a los currículos propuestos para prejardín. Teniendo en cuenta lo anterior, la presente investigación pretende describir el proceso de diseño e implementación de una propuesta de integración curricular para estos centros infantiles, mediada por la huerta escolar y centrada en la Ecopedagogía a través del reconocimiento de las experiencias de los niños y las niñas participantes. La integración de la huerta escolar en el currículo de prejardín del Colegio San José de las Vegas y el Centro Infantil Santa Elena, mediada por una propuesta ecopedagógica y la técnica de la colcha de retazos, ha demostrado ser una estrategia efectiva para fomentar el aprendizaje ambiental, el desarrollo de habilidades prácticas y la promoción de valores de sostenibilidad. Las experiencias de los niños y niñas recogidas a través de la colcha de retazos validan la importancia de metodologías participativas y centradas en el estudiante para la educación ambiental.

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