Licenciatura en Infantil

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Co-creación de ambientes de aprendizaje entre maestras y niños de ciclo infantil hacia la construcción conjunta de experiencias significativas
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-01-16) Agudelo Agudelo, Isabela; Cañar Achicanoy, Yeison Andrés
El presente estudio cualitativo, desarrollado en el ciclo infantil del colegio Reggio Emilia, indagó cómo la co-creación maestra-niños configura ambientes de aprendizaje significativos. Los objetivos específicos fueron: (1) identificar las necesidades e intereses de la docente y los niños; (2) implementar estrategias participativas que favorecieran el diseño conjunto del espacio; y (3) documentar las experiencias resultantes. Los instrumentos incluyeron una entrevista semiestructurada, fichas de observación no participante y registros multimodales (fotografía, video, dibujos). Los datos se codificaron por categorías, emergiendo categorías como autonomía, materialidad natural, reto motriz, memoria afectiva y liderazgo compartido. Los resultados muestran que la convergencia entre la búsqueda docente de autonomía guiada y los intereses infantiles por materiales abiertos y movimiento derivó en la re-organización participativa del aula y la creación de una “cartografía infantil” del colegio. Las asambleas diarias, la grabación entre pares y la construcción colectiva de un mapa favorecieron la agencia infantil, mientras que la documentación multimodal se convirtió en motor de metacognición temprana. La maestra transitó de instructora a investigadora-acompañante, ofreciendo andamiaje mínimo y modelando un clima de diálogo. Se concluye que la co-creación fortalece la corresponsabilidad en el diseño del ambiente, potencia la identidad y la autoeficacia de los niños y genera prácticas pedagógicas escalables al resto de la institución. Se recomienda institucionalizar rutinas participativas, ampliar el banco de materiales naturales y consolidar la documentación como herramienta evaluativa y de memoria pedagógica.
La literatura infantil implementada como experiencia para el goce estético de niños, niñas y jóvenes en contextos interculturales: Fratelli Project – Maicao
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2026-01-15) Foronda Uribe, Sara; Ortiz Cartagena, Daniel Felipe
Esta investigación tuvo como propósito resignificar el papel de la literatura infantil como una experiencia que promueve el goce estético en niños, niñas y jóvenes en contextos interculturales, específicamente en Fratelli Project, ubicado en Maicao. El estudio se centró en identificar la manera en que esta comunidad educativa entendía la literatura infantil, así como en desarrollar nuevas propuestas literarias que despertaran el goce estético en los participantes. A través de la recopilación de vivencias significativas generadas durante estas experiencias, se buscó valorar la literatura no solo como un recurso educativo, sino como una vía para el encuentro cultural, la sensibilidad artística y la construcción de identidad en escenarios de diversidad.
La participación familiar, un asunto de reconocimiento
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025-12-15) Uribe Isaza, Luisa Fernanda; Ospina Ferreiro, Mónica Patricia; Sarmiento Jaramillo, Luis Carlos
Esta investigación se realizó en el Centro de Desarrollo Infantil Andalucía del municipio de Envigado y tiene Como objetivo principal “Comprender las formas de participación de las familias de los niños y niñas del grupo investigadores 2 del CDI Andalucía del municipio de Envigado”. Esta investigación se realiza a través de un enfoque metodológico cualitativo, en un diseño de Investigación Acción Participativa, donde se realizaron algunas intervenciones con las familias y se hizo un proceso de observación en la vinculación o el reconocimiento que se tiene a la participación familiar dentro del CDI trabajando así con las poblaciones directas de esta, reconociendo las formas de participación para las familias, para las maestras preescolar y para el equipo interdisciplinario del centro. Dentro de las Técnicas utilizadas para esta investigación se realizó una colcha de retazos con las familias, una encuesta tanto para padres como para el grupo de docentes e interdisciplinario del CDI y por último una matriz comparativa, obteniendo respuesta a los tres objetivos que se plantearon para la investigación. Como resultado se logra develar que la participación familiar es de alguna manera mediada por el interés que tiene las familias y por la motivación que genera la docente al conectar con los padres, logrando así que estos se vinculen de una manera más asertiva en ese con acompañamiento y participación en los procesos a través de diferentes grupos institucionales y actividades, de manera efectiva que se lleven a cabo en el CDI, fortaleciendo no solo el reconocimiento de la familia como pilar fundamental en la primera infancia si no también el lograr en sus hijos un mejor desarrollo y desempeño de la autoestima, en el reconocimiento y la motivación en su proceso de formación inicial, generando también de alguna manera al CDI una motivación para generar y crear mejores espacios donde las familias puedan entrar a ser parte viva del proceso de desarrollo de la primera infancia de sus hijos.
Ecopedagogía a través de la granja y el aula ambiental
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025-12-15) Hernández Urrego, Maira Alejandra; Benítez Sánchez, Yohany Alberto
Actualmente se ha reconocido la urgencia de promover acciones concretas que nos permitan actuar de forma objetiva sobre el planeta y primordialmente, sobre las problemáticas ambientales, logrando posibilitar un ambiente ecológicamente saludable. La ecopedagogía ha sido priorizada por ser un proceso de transformación cultural cuyo objetivo será reconectar a la sociedad y la naturaleza con prácticas orientadas a la restauración, protección y conservación de la naturaleza. Concretamente, en el colegio José María Berrio, se pretende fomentar este tipo de enfoque ecopedagógico, ya que existe una carencia de proyectos y aprendizajes que hagan referencia al cuidado del ambiente, por tal, se tiene como fin generar en los niños y niñas orientaciones que los permitan comprender la ecopedagogía, favoreciendo una mirada de respeto por la vida y todas sus manifestaciones dentro del planeta. En este sentido, el proyecto investigativo tiene como objetivo diseñar una propuesta de aprendizaje, partiendo de la concepción ecopedagógica en pro de generar conocimientos y conductas positivas dentro de los espacios que se encuentran en el colegio como el aula ambiental y el Ecoparque Natura Granja, para que a partir de estos escenarios los estudiantes del preescolar permitan dimensionar las problemáticas ambientales, así como conectar con la naturaleza, generando pautas de cuidado, hábitos que van en beneficio del ambiente y las posibles transformaciones que desde edades tempranas se pueden ir fomentando. Como resultado de este proyecto investigativo los estudiantes lograron reflejar actitudes positivas hacia el ambiente como la preservación, protección y cuidado, todas ellas a partir de las bases y principios de la ecopedagogía, donde a través de las secuencias didácticas los niños y niñas movilizaron nuevas formas de accionar, aptitudes, destrezas, habilidades e interacciones en su relación diaria con el ambiente siendo más respetuosos hacia la diversidad de vida dentro del planeta, referenciado su compromiso y amor por su planeta tierra. Las secuencias didácticas utilizadas en este proyecto investigativo permitieron profundizar no solo en temas ambientales sino movilizar temas como: la participación, trabajo en equipo, resoluciones de conflictos, reflexiones críticas, cultura del cuidado, entre otros que fueron las claves para el disfrute de los niños y niñas en el desarrollo de las intervenciones.
El desarrollo socioemocional y su influencia en el aprendizaje de los niños del colegio San Jose de las Vegas en el grado Kinder 4b.
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025-12-12) Muñoz Tapias, Melisa; Benítez Sánchez, Yohany Alberto
El objetivo de la investigación es identificar el desarrollo socioemocional en el relacionamiento y el aprendizaje de los niños y niñas del grado Kínder 4B del colegio San José de las Vegas mediante una estrategia didáctica fundamentada en el arte, considerando la importancia de las emociones en diferentes etapas de la vida. Es relevante comenzar a brindar herramientas desde los primeros años para gestionar de una manera más cómoda y adecuada aquellas situaciones y emociones a las que se exponen constantemente. El presente trabajo de investigación cuenta con un enfoque metodológico cualitativo, permitiendo por medio de las observaciones y la interacción social comprender de qué manera los alumnos y alumnos manejan y gestionan sus propias emociones dentro de situaciones cotidianas que frecuentan. Para recolectar la información se usarán algunas técnicas propias de la investigación cualitativa como la observación, la entrevista, la colcha de retazos y como instrumentos diarios de campo en donde registre mis experiencias durante la práctica. Según lo mencionado, se propone realizar un trabajo con los estudiantes de la institución para que, a medida que comparten con sus compañeros, familia y comunidad educativa tengan bases sólidas frente a la emocionalidad que les permitan construir relaciones más sanas, respetuosas y responsables.
Saberes y prácticas de las maestras para el establecimiento de vínculos pedagógicos en el Colegio Theodoro Hertzl y su sede infantil El Encuentro
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Pelaez Alvarez, Alejandra; Arango Giraldo, Luisa María; Cañar Achicanoy, Yeison Andrés
Proyecto de investigación con enfoque cualitativo y método hermenéutico desarrollado en dos contextos educativos, El Colegio Theodoro Herzlt ubicado en Envigado, Antioquia; se caracteriza por su enfoque bilingüe y multicultural, inspirado en los principios de la cultura judía y su sede infantil El Encuentro, ubicado en el Poblado, Antioquia; desde sus inicios inspirado en el deseo de fomentar el respeto a los niños y formar niños felices. En ambos lugares existe una relación en cuanto a la búsqueda implícita del establecimiento de vínculos pedagógicos entre las maestras y los niños. En esta investigación se pretende analizar los saberes y prácticas de las maestras para el establecimiento de vínculos pedagógicos con los niños y las niñas del Colegio Theodoro Hertzl y su sede infantil Centro infantil El Encuentro. Las técnicas e instrumentos de recolección de datos implementados son la entrevista, la observación y el análisis de categorías, de esto emergieron tres temas, saberes de las maestras, prácticas de las maestras y formación del vínculo pedagógico. Se destaca la escucha como primer paso para establecer vínculos pedagógicos y los saberes de las maestras como base para construir estos vínculos e importante la formación continua para mejorar esos saberes y prácticas pedagógicas. La creación de vínculos pedagógicos es un proceso complejo que se fundamenta en los saberes y prácticas de las maestras, confirmando el papel fundamental del rol docente en el proceso educativo y las relaciones que allí emergen, depende de este rol el rumbo adecuado o inadecuado del proceso educativo.
La participación de niños y niñas de 5 y 6 años en la construcción de la norma
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Martínez Pareja, Laura; Ortiz Escobar, Claudia Patricia
El proyecto de investigación es de carácter cualitativo con enfoque metodológico a/r/tográfico, que busca interpretar la participación que tienen los niños y niñas de 5 y 6 años en la construcción de la norma a través de los lenguajes expresivos en contextos educativos como procesos de co-creación. Para llevar a cabo este proceso investigativo se propone una ruta metodológica que permite que los niños sean quienes expresen su pensamiento y sentir y lo manifiesten a través de sus creaciones artísticas como son los dibujos o lo expresen a través de los juegos o su voz, siendo ellos los protagonistas.
Aportes del arte y el juego para la expresión de emociones de niños y niñas de 4 a 5 años del Jardín Infantil el Tren de los Niños en Itagüí
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Álvarez Lozano, Liliana Del Carmen; Ospina Ferreiro, Mónica Patricia
Esta investigación se realizó en el Jardín Infantil “El Tren de los Niños” de Itagüí - Antioquia y tiene como objetivo principal definir las estrategias más efectivas para la expresión de emociones en niños y niñas de 4 a 5 años en el Jardín Infantil El Tren de los Niños, a través de los lenguajes del arte y el juego. Esto se llevó a cabo mediante un enfoque metodológico cualitativo y el diseño de Investigación Acción Educativa, donde se realizaron intervenciones directas con la población, identificando con ellos los retos y construyendo estrategias que fueron desarrolladas en el aula. El desarrollo metodológico se dio por medio de talleres y el registro de los mismos, así como valoraciones individuales de los niños y niñas, construyendo información relevante a través de sus experiencias y expresiones. En el resultado es posible evidenciar que la expresión de emociones a través de los diferentes lenguajes del arte y el juego en la primera infancia son fundamentales para el desarrollo integral de los niños y niñas. Así mismo, se puede concluir que el lenguaje corporal, plástico y verbal son a los que más recurren y que son innatos al ser humano, lo que les permite reconocer y expresar sus emociones para comprenderse a sí mismos, a los otros y a lo otro; potenciando su capacidad de relacionarse en el mundo.
Tejiendo emociones. Estrategia pedagógica desde las actividades rectoras de la infancia para fortalecer el reconocimiento de las emociones en niños y niñas de 4 años
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) González Arango, Stefany; López Ceballos, Anlly Katerine
Esta investigación surge de la necesidad de trabajar las emociones en la educación infantil, especialmente con los niños y niñas del grado kínder 4E del colegio San José de las Vegas, donde por medio de una práctica pedagógica intencionada se fomentó estrategias que posibilitaron una regulación emocional y el fortalecimiento de la dimensión socioafectiva. Así mismo, se crearon ambientes de aula que armonizaron la convivencia y las formas de interacción. En consonancia con lo anterior, la presente investigación de corte cualitativa pretendía analizar cómo desde las actividades rectoras de la infancia se puede fortalecer el reconocimiento de las emociones. Para ello, se tuvo en cuenta un paradigma interpretativo y un método investigación-acción participativa con el que se exploró, a través de diversos instrumentos como entrevistas, grupos focales, diario de campo y técnicas interactivas, las experiencias de maestros y estudiantes en relación con las emociones, lo que contribuyó a que los participantes dieran mayor importancia a la gestión de las emociones y adquirieran un pensamiento reflexivo.
La huerta escolar como estrategia de integración curricular de la educación ambiental en una propuesta ecopedagógica: experiencias de niños y niñas de dos contextos educativos rurales.
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Rueda Giraldo, Luz Magaly; Durango Jaramillo, Daniela
La Ecopedagogía se constituye como una modalidad de educación ambiental con la que se busca conectar los procesos formativos ambientales con la vida cotidiana. Las huertas escolares son estrategias pedagógicas integrales que pueden favorecer este tipo de educación en niños y niñas. En los contextos del Colegio San José de las Vegas y el Centro Infantil Santa Elena, existen las condiciones para la implementación de una huerta escolar. Sin embargo, se hace necesario que esté integrada a los currículos propuestos para prejardín. Teniendo en cuenta lo anterior, la presente investigación pretende describir el proceso de diseño e implementación de una propuesta de integración curricular para estos centros infantiles, mediada por la huerta escolar y centrada en la Ecopedagogía a través del reconocimiento de las experiencias de los niños y las niñas participantes. La integración de la huerta escolar en el currículo de prejardín del Colegio San José de las Vegas y el Centro Infantil Santa Elena, mediada por una propuesta ecopedagógica y la técnica de la colcha de retazos, ha demostrado ser una estrategia efectiva para fomentar el aprendizaje ambiental, el desarrollo de habilidades prácticas y la promoción de valores de sostenibilidad. Las experiencias de los niños y niñas recogidas a través de la colcha de retazos validan la importancia de metodologías participativas y centradas en el estudiante para la educación ambiental.
Implementación de las prácticas restaurativas a partir de los lenguajes expresivos para el mejoramiento de la convivencia en la Corporación Casa Taller Artesas
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Restrepo Rendón, Marcelo; Ceballos Henao, Leandro
El presente trabajo titulado Implementación de las prácticas restaurativas a partir del arte para el mejoramiento de la convivencia en la Corporación Casa Taller Artesas tiene como fin principal identificar las situaciones de conflicto y buscar diferentes alternativas para el restablecimiento de la convivencia entre los usuarios con discapacidad intelectual y trastorno del espectro del autismo de la Casa Taller. Proyecto de investigación de carácter cualitativo con enfoque metodológico A/R/Tográfico, que trata de reconfigurar las buenas relaciones, fomentar la tolerancia y el reconocimiento de las diferencias en el otro (individuos) por medio de la implementación de las prácticas restaurativas, apoyándose mayormente en los diferentes lenguajes expresivos. Las prácticas restaurativas fomentan la comunicación abierta y respetuosa entre las partes en conflicto. La A/R/Tografía le permite a los Artistas expresar sus sentimientos y pensamientos de manera no verbal a través del arte, lo que puede ayudar a desbloquear las emociones y facilitar la comunicación. Tanto las prácticas restaurativas como la A/R/Tografía promueven enfoques colaborativos entre los Artistas para resolver conflictos y explorar temas personales. Ambos enfoques alientan la participación activa y la toma de responsabilidad. Las prácticas restaurativas y la A/R/Tografía pueden crear un entorno en el que los Artistas puedan abordar conflictos de manera constructiva, expresar sus emociones y pensamientos a través de los lenguajes expresivos, y trabajar juntos para sanar relaciones dañadas. Esta combinación puede ser especialmente valiosa en entornos educativos y terapéuticos para promover el crecimiento personal y la resolución de conflictos de manera consciente y creativa.
El aprestamiento psicomotriz como herramienta fundamental en el desarrollo de habilidades escriturales
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Castrillón Sánchez, Laura; Tirado Franco, Luis Carlos
Este proyecto se centra en el proceso de práctica pedagógica investigativa I, que tiene como propósito promover estrategias didácticas del aprestamiento psicomotriz que contribuyan al desarrollo de habilidades lectoescriturales en niños y niñas de 5 a 6 años en el Colegio Londres, entendiendo que el proceso de aprestamiento motriz es de gran importancia en el desarrollo del ser humano para experimentar y potencializar sus habilidades motoras. Para darle pie a esta investigación, lo más importante ha sido la observación en el tipo de población, así como identificar las necesidades que se evidencian en el aula a partir de sus rendimientos, participación constante y experiencias significativas del individuo. La observación que se ha implementado ha sido participante y la documentación de esta se ha dado mediante guías de observación y anotaciones en el diario de campo. Al mismo tiempo, se proyectó como objetivo general: desarrollar estrategias didácticas que contribuyan a la promoción de habilidades lectoescriturales en niños y niñas de 5 a 6 años del Colegio Londres, utilizando como base el aprestamiento psicomotriz. Apoyada en los importantes aportes de Emilia Ferreiro y Ana Teberosky con los procesos lectoescriturales, de la misma forma, las leyes y documentos necesarios institucionales. Se puede afirmar que la observación aplicada ha permitido identificar y abordar un enfoque cualitativo. La línea metodológica utilizada es la fenomenología hermenéutica, y las técnicas empleadas incluyen la observación participante, entrevistas semiestructuradas, matriz rúbrica y análisis hermenéutico. Con el desarrollo de este trabajo se busca identificar las etapas lectoescriturales de los estudiantes para así conocer sus debilidades y, asimismo, se busca fortalecer y mejorar significativamente las habilidades lectoescriturales mediante el uso de estrategias didácticas y el aprestamiento psicomotriz.
Implicaciones de los afectos docentes en las relaciones pedagógicas de la Guardería Preescolar Pimponio
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Rojas Piedrahita, Santiago; Gómez Restrepo, Angie Julieth
El siguiente proyecto investigativo es un estudio biográfico narrativo sobre las implicaciones de los afectos docentes en las relaciones pedagógicas de la Guardería Preescolar Pimponio, a través de las voces de autores como Abramowski, Frigerio, Siede, Kaplán, entre otros, que han reflexionado en torno a las categorías principales de esta investigación: afectos docentes y relaciones pedagógicas. Las concepciones de las maestras sobre las categorías mencionadas anteriormente se pudieron evidenciar y contrastar a través de una entrevista semiestructurada y el uso de documentos personales (diarios) que relataban algunos acontecimientos dentro del cotidiano de la escuela, enfocándose principalmente en las formas de relación con los estudiantes.
Narrativas de las niñas y niños de 6 y 7 años sobre la autogestión de sus emociones en el Colegio Reggio Emilia en Sabaneta
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Giraldo, Ana Lucía; Ospina Ferreiro, Mónica Patricia
Esta investigación tiene como objetivo reconocer la importancia de la autogestión de las emociones como un aporte al desarrollo integral de los niños y las niñas entre 6 y 7 años de la Institución Educativa Reggio Emilia en Sabaneta, Antioquia. Para ello, se desarrolla una investigación cualitativa con diseño narrativo biográfico donde participaron de forma activa cuatro niñas y niños de 6 y 7 años; con ellos fue posible investigar de forma lúdica y creativa por medio de las técnicas foto palabra, cartografía social y entrevistas con preguntas abiertas, y así se identificó desde sus expresiones las causas por las cuales pueden sentir frustración, dificultades para la autogestión emocional, y así generar estrategias pertinentes según sus individualidades y sus contextos. En esta propuesta investigativa se plantea el método cualitativo, que, al ser transdisciplinario, permite una intervención a través de la observación, siendo la participación activa el componente principal para la recopilación de información durante el proceso investigativo. El proceso inició con el ciclo 1.1 en el año 2022, y para el año 2023, los niños y niñas han transitado al ciclo 1.3. Dentro de los resultados obtenidos, se pretende que en el ámbito educativo se le dé mayor importancia al acompañamiento de los niños y niñas, que les permita generar estrategias propias para la autogestión de emociones y, de esta manera, se potencien aportes para su desarrollo humano integral.
Estrategias de gestión de aula para promover el bienestar emocional de los niños y niñas
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Valbuena Rojas, Paulina; Ruiz Sierra, Margarita María
La convivencia escolar es un tema que ocupa a toda la comunidad educativa y que puede encontrarse desde múltiples abordajes, definiciones e investigaciones, que reconocen los diferentes factores que afectan el desarrollo y el bienestar emocional de los niños y niñas. En este sentido, tal como lo mencionan Bocanegra y Herrera en 2017: La convivencia escolar es un concepto complejo de abordar y la mayoría de los estudios no explicitan una definición precisa. Generalmente se tiende a plantear una idea de cómo puede ser comprendida. Entre estas formas de comprender la convivencia escolar se destacan las siguientes: como la interrelación entre miembros de una comunidad (Ascorra et ál., 2016; García y Saavedra, 2016; Pulla, 2017; Viscardi, 2017); como una forma de prevención de violencia escolar (Cuchan y D’Arcángelo, 2017; de Lellis y González, 2012); como el conjunto de normas institucionales (Barreiro et ál., 2011; de Vasconcelos, 2017); e incluso como una política educativa que debe ser trabajada en las instituciones (Bocanegra y Herrera, 2017). Esta problemática se identifica en el grado segundo A de la sede Barrio Colombia de la red de colegios Cosmo Schools, ya que el ambiente del aula se torna complejo por las diferentes conductas de los estudiantes, las cuales, en ocasiones, terminan en agresiones físicas y verbales, evidenciando que no cuentan con suficientes herramientas para la gestión de sus emociones y que requieren la mediación de un adulto. Teniendo en cuenta todo ello, esta investigación justifica su relevancia al estar enfocada en el fortalecimiento del bienestar emocional de los niños y niñas por medio de la implementación de estrategias orientadas a la resolución de conflictos. Esta propuesta de investigación es cualitativa; fue elegida porque es pertinente en esta investigación, ya que lo que se busca es el análisis de las estrategias de gestión de aula enfocadas en la resolución de conflictos para el bienestar emocional de los niños y niñas. Y como se conoce, el enfoque cualitativo, como lo mencionan Taylor y Bodigan (2010), citados en El sentido de la investigación cualitativa (2016), es inductivo, ya que se centra en descubrir y hallar más que en comprobar y verificar. Privilegia el abordaje de la información obtenida desde un enfoque etnográfico, buscando describir desde los niños y niñas lo que acontece dentro del aula, las emociones que les genera, el cómo las asumen y las resuelven. Finalmente, el hallazgo más relevante de esta investigación evidenció que las estrategias que promueven el protagonismo de los niños y niñas, así como la reflexión y la autonomía, generan una mayor apropiación de los acuerdos de convivencia y favorecen un ambiente armónico en el aula. Al sentirse agentes activos del proceso, los estudiantes no solo interiorizan los acuerdos, sino también comprenden su propósito y su importancia. Se concluye que el desarrollo de competencias socioemocionales como la empatía, la tolerancia, la escucha activa, el respeto y el amor es fundamental para una convivencia escolar pacífica; sin embargo, estas habilidades no surgen de manera espontánea, por lo que es necesario crear espacios y proponer estrategias que reconozcan a los niños y niñas como sujetos de derecho, capaces de participar activamente en la construcción de su entorno escolar.
Pluralidad y valoración de las diferencias en la educación infantil
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Grajales Clavijo, Daniela; García Villada, María Alejandra; Ortiz Escobar, Claudia Patricia
Proyecto de investigación con enfoque cualitativo y método sistematización de experiencias educativas, cuyo objetivo es analizar las interacciones que se construyen en el aula en torno a la pluralidad y valoración de las diferencias. Para lograr lo anterior, se identificarán las competencias cognitivas, emocionales y comunicativas de los niños de 3 a 6 años en dos instituciones educativas: Colegio San José de las Vegas y Preescolar Comfama, para luego describir si las interacciones pedagógicas dan cuenta del desarrollo de este tipo de competencias y, finalmente, proponer estrategias pedagógicas que contribuyan a la pluralidad y valoración de las diferencias en el aula.
Explorando la lectoescritura a través de experiencias artísticas con niños y niñas de 4 y 6 años de dos instituciones educativas del Valle de Aburrá
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2025) Jaramillo Pulgarín, Vanessa; Marulanda Parra, Cindy Paola; López Ceballos, Anlly Katerine
La presente investigación, de enfoque cualitativo y método de investigación acción educativa, llevada a cabo en dos instituciones privadas del Valle de Aburrá, tuvo como intención favorecer los procesos de lectoescritura en niños y niñas a través de estrategias pedagógicas basadas en experiencias artísticas. Surgió ante el desinterés manifestado por los niños hacia la lectoescritura, debido a las metodologías de enseñanza empleadas. En la revisión de antecedentes se observó que las experiencias artísticas pueden promover un aprendizaje más significativo, facilitando así el desarrollo de estos procesos. Es por esto que se diseñaron e implementaron diversos instrumentos de recolección de la información, como entrevistas a docentes, grupos focales y técnicas interactivas, las cuales dieron lugar al análisis y la reflexión mediante la triangulación, obteniendo como resultado un mayor interés y una buena disposición al momento de la ejecución de las actividades propuestas, lo cual resalta la importancia del componente artístico para acompañar el aprendizaje de la lectoescritura.
Mediación pedagógica del agente educativo docente en las relaciones sociales transitorias entre los niños y las niñas en el Hogar Infantil Nuevos Corazones
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2024) Martínez Pimienta, Marisol; Ruiz Vargas, Sara María
En el proceso de práctica pedagógica se acude a la investigación, en este caso para proponer la mediación pedagógica del docente como un acompañamiento integral a las relaciones sociales transitorias que se establecen entre los niños y las niñas en el Hogar Infantil Nuevos Corazones, especialmente aquellos de origen venezolano que enfrentan una situación de migración. En el proyecto se utiliza la metodología de investigación acción educativa inspirada en el autor Miguel Martínez Miguélez, que da cuenta, “los sujetos investigados son auténticos coinvestigadores, participando muy activamente en el planteamiento del problema a ser investigado”; y tanto el proceso como el resultado se dinamizan a partir de tres categorías principales: Mediación, según Lorenzo Tebar Belmonte, indica que “la mediación pedagógica la entenderemos como un recurso, herramienta didáctica y/o modelo que permite la intervención para facilitar, acompañar, promover y construir los procesos de enseñanza y aprendizaje”; Infancia, siguiendo a Lev Vigostky, donde refiere, “los niños desarrollan paulatinamente su aprendizaje mediante la interacción social: adquieren nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida rutinario y familiar.”; y Ciudadanía y Participación, Adela Cortina menciona, “El quehacer docente y educador tiene como fin último la construcción de una sociedad democrática, en el que los sujetos pudieran ejercer su carácter autónomo y participativo”. Se utilizan técnicas de revisión de análisis documental, observación participante e interveciones en el aula a través de secuencias didácticas. Dando lugar a los principales hallazgos que se centran en recuperar la función de acogida de la escuela, el vinculo pedagógico y la participación del niño como finalidad de la mediación pedagógica.
Instalaciones de juego: Jugar aprender en el Jardín Infantil el Oso Curioso del municipio de Medellín
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2024) Montoya Silva, Roxana; Sarmiento Jaramillo, Luis Carlos
La investigación acerca de las instalaciones de juego surge como una alternativa para rescatar la cultura de las infancias, fomentando la creación, construcción simbólica y expresión del imaginario a través de escenarios de juego con objetos mediadores, lugares de encuentro y espacios para el relacionamiento con otros y consigo mismos. El objetivo de esta investigación está centrado en analizar la incidencia de las instalaciones de juego en el aprendizaje de los niños y niñas del grado de transición del Jardín Infantil El Oso Curioso, en el municipio de Medellín. Para ello, se emplea una metodología basada en un enfoque cualitativo desde el método de Investigación Acción Participativa (IAP). Los instrumentos de recolección de datos utilizados incluyen secuencias didácticas, registros documentales, video grabaciones y matrices de análisis de información. Como resultados, se interpreta la incidencia de las instalaciones de juego en el aprendizaje de niños y niñas que participan en la experiencia, rescatando sus voces y creaciones en el juego libre. A su vez, se resignifica el rol del maestro, quien se ve como un facilitador y observador activo que promueve un ambiente seguro y estructurado para el juego, y proporciona el apoyo que requiera el estudiante a medida que el mismo juega para aprender.
Crianza humanizada fundamentada en la disciplina con amor
(Unilasallista Corporación Universitaria, 2024) Higuera Hernández, Alice Camila; González de Cortes, Nora Luz
El presente trabajo de grado se centra en comprender la incidencia de la disciplina con amor en las pautas de crianza, un trabajo con padres, madres y adultos cuidadores de niños y niñas menores de cinco años del Jardín Infantil Buen Comienzo Versalles Medellín, 2024, con una metodología de corte cualitativo, un enfoque descriptivo y un método de Investigación Acción Participativa (IAP), mediante la implementación de técnicas como la revisión documental, la observación participante y algunas técnicas interactivas, y como instrumentos la matriz de revisión documental, el diario de campo, la colcha de retazos, entre otros. Instrumentos que ayudarán a identificar las vivencias de los padres, madres y/o cuidadores de los niños y niñas del grado de Creadores 4, permitiendo la representación de la realidad que viven muchas familias, mostrando el por qué hay que romper patrones generacionales que en ocasiones provocan un inadecuado acompañamiento familiar, mediante la implementación de estrategias desde la disciplina positiva que generen cambios sustanciales en la crianza humanizada de los infantes.

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