Un cuestionario de estilos de enseñanza para el docente de Educación Superior
| dc.contributor.author | Chiang Salgado, María Teresa | |
| dc.contributor.author | Díaz Larenas, Claudio | |
| dc.contributor.author | Rivas Aguilera, Amer | |
| dc.date.accessioned | 2020-12-10T21:50:14Z | |
| dc.date.available | 2020-12-10T21:50:14Z | |
| dc.date.issued | 2013 | |
| dc.description.abstract | When an approach to the teaching meaning is taken, the first thing perceived is that it is not something simple, with easy to define limits or susceptible of being covered from a single perspec-tive, given the fact that the specificity of its meaning includes complexity, uncertainty and great difficulty. objective. To introduce the instrument called Tea-ching Styles Questionnaire, correlated to the Honey-Alonso ́s learning styles proposed by Martínez-gei-jo. This questionnaire consists of 71 statements that identify the teaching type declared by a teacher from his/her speech, classifying it as open, formal, struc-tured and functional. Every teaching style has par-ticular characteristics and is related to the learning styles the students have. Materials and methods.for its validation, the deplhi method was used. After two rounds of consultation to experts, the final instru-ment was obtained and, later, applied to professors from Universidad de Concepción by the use of a pilot sample corresponding to the 4% proportional to the following areas of knowledge: biology, humanities and engineering. results. The results demonstrate that in the “high” category the most common styles are the open and the functional while in the “low” category the structured and formal styles are loca-ted. conclusions. There was no significant differen-ce (p<0.1) in the comparison of teaching styles and areas of knowledge | es_ES |
| dc.description.resumen | Al aproximarse al significado de enseñanza, lo primero que se percibe es que no se está ante algo simple, de límites fáciles de definir y que se pueda abarcar desde una única perspectiva, ya que la concreción de su significado supone complejidad, indefinición y bastante dificultad. Objetivo. Presentar el instrumento Cuestionario de Estilos de Enseñanza en función de los estilos de aprendizaje de Honey-Alonso propuesto por Martínez-Geijo. Este cuestionario consta de 71 afirmaciones que identifican el tipo de enseñanza que declara un docente desde su discurso, clasificándola en abierta, formal, estructurada y funcional. Cada uno de los estilos de enseñanza presenta características que le son propias y se relacionan con los estilos de aprendizaje de los estudiantes. Materiales y métodos. Para su validación se utilizó el método Delphi, donde después de dos rondas de consulta a expertos se obtuvo el instrumento final que fue aplicado posteriormente a docentes de la Universidad de Concepción a través de una muestra piloto, correspondiente al 4 % proporcional a las siguientes áreas del conocimiento: biología, humanidades e ingeniería. Resultados. Los resultados de esta prueba piloto muestran que en la categoría ‘alto’ predominan los estilos abierto y funcional, mientras que en la categoría ‘bajo’ se ubican los estilos estructurado y formal. Conclusiones. No se encontró diferencia significativa (p<0.1) al comparar los estilos de enseñanza con el área de conocimiento. | |
| dc.description.resumo | . Ao aproximar-se ao significado de ensino, o primeiro que se percebe é que não se está ante algo simples, de limites fáceis de definir e que se possa abarcar desde uma única perspectiva, já que a concretização de seu significado supõe complexidade, indefinição e bastante dificuldade. Objetivo. Apresentar o instrumento Questionário de Estilos de Ensino em função dos estilos de aprendizagem de Honey-Alonso proposto por Martínez-Geijo. Este questionário consta de 71 afirmações que identificam do tipo de ensino que declara um docente desde seu discurso, classificando-a em aberta, formal, estruturada e funcional. Cada um dos estilos de ensino apresenta características que lhe são próprias e se relacionam com os estilos de aprendizagem dos estudantes. Materiais e métodos. Para sua validação se utilizou o método Delphi, onde depois de duas rondas de consulta a experientes se obteve o instrumento final que foi aplicado posteriormente a docentes da Universidade de Concepción através de uma mostra piloto, correspondente a 4 % proporcional às seguintes áreas do conhecimento: biologia, humanidades e engenharia. Resultados. Os resultados deste teste piloto mostram que na categoria ‘alto’ predominam os estilos aberto e funcional, enquanto na categoria ‘sob’ localizam-se os estilos estruturado e formal. Conclusões. Não se encontrou diferença significativa (p<0.1) ao comparar os estilos de ensino com a área de conhecimento | |
| dc.identifier.citation | Revista Lasallista de Investigación - Vol. 10 No. 2 - 2013 | es_ES |
| dc.identifier.issn | 1794-4449 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10567/2822 | |
| dc.language.iso | es | es_ES |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Lasallista, Editorial Lasallista | es_ES |
| dc.rights | Acceso abierto | |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAcces | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ | |
| dc.subject | Corporación Universitaria Lasallista | es_ES |
| dc.subject | Enseñanza | es_ES |
| dc.subject | Modelos educativos | es_ES |
| dc.subject | Estilos de aprendizaje | es_ES |
| dc.subject | Aprendizaje | es_ES |
| dc.subject | Docentes | es_ES |
| dc.title | Un cuestionario de estilos de enseñanza para el docente de Educación Superior | es_ES |
| dc.title.alternative | A teaching styles questionnaire for higher education professors | |
| dc.title.alternative | Um questionário de estilos de ensino para o docente de educação superior |