Relación entre el estilo de personalidad de los docentes de preescolar y la relación docente-estudiante

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dc.contributor.authorLópez Ramírez, Alejandra
dc.contributor.authorGarcía Marín, Laura María
dc.contributor.authorCardona Giraldo, Leidy Laura
dc.date.accessioned2013-04-15T17:15:28Z
dc.date.available2013-04-15T17:15:28Z
dc.date.issued2013-04-15
dc.description.abstractObjetivo: Relacionar los estilos de personalidad de los docentes de preescolar del municipio de Caldas con la relación profesor–alumno que establecen en el aula de clase. Este parte de un interés por identificar si en la práctica profesional los rasgos de personalidad son evidencia mediadora en el proceso de enseñanza–aprendizaje (Pianta, 1978). Método: Se diseñó un proyecto de investigación, bajo el paradigma empírico–analítico, con enfoque cuantitativo de diseño no experimental, transversal, cuyo alcance fue descriptivo y correlacional; y un muestreo intencional. Como criterios de inclusión se manejaron docentes de género femenino, que tengan a cargo un grupo e instituciones ubicadas en el área urbana. Instrumentos: Utilizados para medir las variables de personalidad y la relación profesor–alumno fueron: el Inventario de Estilos de Personalidad de Millon (MIPS) y la Escala de Relación Profesor–Alumno (STRS). Resultados: Con respecto a los resultados que arrojó el MIPS, en la escala de metas motivacionales prevalece el estilo de personalidad adecuación; dentro de la escala de modos cognitivos prevalecen los estilos de personalidad intuición y sistematización; y en la escala de comportamientos interpersonales prevalece el estilo de personalidad de sumisión. Por otro lado, en la relación profesor–alumno se evidenció que hay una relación con niveles de conflicto y dependencia, y una baja tendencia a la cercanía. Conclusiones: Sí existe relación entre el estilo de personalidad del docente y las relaciones que se establecen en el aula de clase.
dc.description.resumenObjetivo: Relacionar los estilos de personalidad de los docentes de preescolar del municipio de Caldas con la relación profesor–alumno que establecen en el aula de clase. Este parte de un interés por identificar si en la práctica profesional los rasgos de personalidad son evidencia mediadora en el proceso de enseñanza–aprendizaje (Pianta, 1978). Método: Se diseñó un proyecto de investigación, bajo el paradigma empírico–analítico, con enfoque cuantitativo de diseño no experimental, transversal, cuyo alcance fue descriptivo y correlacional; y un muestreo intencional. Como criterios de inclusión se manejaron docentes de género femenino, que tengan a cargo un grupo e instituciones ubicadas en el área urbana. Instrumentos: Utilizados para medir las variables de personalidad y la relación profesor–alumno fueron: el Inventario de Estilos de Personalidad de Millon (MIPS) y la Escala de Relación Profesor–Alumno (STRS). Resultados: Con respecto a los resultados que arrojó el MIPS, en la escala de metas motivacionales prevalece el estilo de personalidad adecuación; dentro de la escala de modos cognitivos prevalecen los estilos de personalidad intuición y sistematización; y en la escala de comportamientos interpersonales prevalece el estilo de personalidad de sumisión. Por otro lado, en la relación profesor–alumno se evidenció que hay una relación con niveles de conflicto y dependencia, y una baja tendencia a la cercanía. Conclusiones: Sí existe relación entre el estilo de personalidad del docente y las relaciones que se establecen en el aula de clase.
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/10567/879
dc.languageSpanish
dc.language.isoesen_US
dc.publisherCorporación Universitaria Lasallista
dc.subjectCorporación Universitaria Lasallistaen_US
dc.subjectPsicologíaen_US
dc.subjectRelación profesor-alumnoen_US
dc.subjectPersonalidaden_US
dc.subjectMaestrosen_US
dc.subjectEnseñanza - Aprendizajeen_US
dc.titleRelación entre el estilo de personalidad de los docentes de preescolar y la relación docente-estudianteen_US
dc.typeThesisen_US

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