Interacciones sociales en niños y niñas de 3 a 5 años de edad: narrativas de las agendas escolares mediadas y poco mediadas por el adulto
No Thumbnail Available
Date
2024
Journal Title
Journal ISSN
Volume Title
Publisher
Unilasallista Corporación Universitaria
Abstract
El trabajo investigativo pretende describir las interacciones sociales que se dan en
espacios mediados y poco mediados en las agendas escolares de niños y niñas de 3 a 5 años en
tres instituciones educativas de Antioquia. Dicha investigación se hace bajo un enfoque
cualitativo, con un diseño narrativo apoyado en la observación participante y no participante, y
en otras herramientas que coadyuvan en la recolección de información y en el registro de las
vivencias de niños.
La investigación se centra en el enfoque narrativo para comprender las interacciones
sociales y expresiones de niños de 3 a 5 años en entornos escolares. Se emplearon lecturas tipo
"águila" y "serpiente" en los diarios de campo, revelando momentos dirigidos, guiados y
espontáneos en la agenda escolar. La categoría macro, "agenda escolar", destaca la organización
del tiempo y espacios escolares, influenciando las interacciones. Se identificaron expresiones
corporales, faciales y verbales en respuesta a momentos guiados, dirigidos y espontáneos,
mostrando la influencia del maestro en la comunicación. Se plantea la necesidad de reflexionar
sobre la valoración y aprovechamiento de las interacciones espontáneas para el desarrollo
integral de los niños en el contexto escolar. La investigación destaca la importancia de otorgar
significado a las narrativas de los niños durante las fases de apertura, desarrollo y cierre en la
escuela.
En el transcurso de la investigación sobre las interacciones sociales de los niños en la
escuela, se identificaron aspectos cruciales en la agenda escolar, específicamente en relación con
el tiempo y el espacio. Este análisis reveló que las interacciones espontáneas de los niños están
9
influenciadas por la estructura impuesta por el adulto. Se observó una notable diferencia entre los
espacios mediados, como el aula, donde las interacciones son más dirigidas y reguladas, y los
espacios poco mediados, donde los niños expresan mayor autonomía y libertad de expresión sin
la intervención del adulto, solo bajo la observación de este. La observación sensible se destacó
como un componente esencial, desafiando la noción convencional de observación en el entorno
escolar. Además, se identificaron tres momentos clave en las interacciones: apertura, desarrollo y
cierre, cada uno influyendo en las narrativas y dinámicas de los niños en la escuela. Este enfoque
reflexivo destaca la necesidad de una mirada más profunda y sensible por parte de los maestros
para enriquecer la experiencia educativa de los niños.
Description
Keywords
Unilasallista Corporación Universitaria, Licenciatura en Preescolar, Interacción social, Infancia, Tiempo escolar, Agenda escolar, Mediación