La dinámica educativa intercultural y la inclusión educativa
| dc.contributor.author | Pibaque Pionce, Maritza Sandra | |
| dc.contributor.author | Baque Pibaque, Liliana Margarita | |
| dc.contributor.author | Ayón Villafuerte, Libia Soledad | |
| dc.contributor.author | Ponce Merino, Shirley | |
| dc.date.accessioned | 2019-05-31T20:36:28Z | |
| dc.date.available | 2019-05-31T20:36:28Z | |
| dc.date.issued | 2018 | |
| dc.description.abstract | Introduction. The research aims to establish the social changes and migratory movements of the last decades modify the social field and need to be associated with intercultural education as new needs and conflicts derived from these changes. Cultural diversity and its diversity is what is noted in the literature review and consideration is given to the fact that foreign immigration causes the rise of reflection and pedagogical concerns. Objective. Emphasize that immigration has made explicit two important elements in the educational dynamic: Culture as a variable and heterogeneity as a norm. This expects to recognize the need for a transcendental change that goes beyond certain superficial measures that affect culture. Materials and methods. A pre-experimental research is established with a sample that was selected intentionally and is composed of 30 students. Different methods, techniques and instruments were applied: documentary analysis, observation and surveys. As results, it is established that culture as a variable and heterogeneity as a norm are committed to success and are open to constant learning. Conclusions There are dilemmas of identity in teachers, product of contradictions in the enculturation process under inter and extra cultural pressures, linked to the enculturation processes. | es_ES |
| dc.description.resumen | Introducción. La investigación pretende establecer los cambios sociales y movimientos migratorios de las últimas décadas modifican el campo social y necesitan ser asociadas a la educación intercultural como nuevas necesidades y conflictos derivados de estos cambios. La diversidad cultural y su diversidad es lo que se denota en la revisión de la literatura y se pone a consideración que la inmigración extranjera provoca el auge de la reflexión y las preocupaciones pedagógicas. Objetivo. Acentuar que la inmigración ha explicitado dos elementos importantes en la dinámica educativa: La cultura como variable y la heterogeneidad como norma. Esto espera reconocer la necesidad de un cambio trascendental que vaya más allá de ciertas medidas superficiales y que afectan a la cultura. Materiales y métodos. Se establece una investigación pre-experimenta con una muestra que fue seleccionada de manera intencional y está integrada por 30 alumnos, Se aplicaron diferentes métodos, técnicas e instrumentos: el análisis documental, observación y encuestas. Resultados se establece que la cultura como variable y la heterogeneidad como norma están comprometidas con el éxito y están abiertas a un constante aprendizaje. Conclusiones. Se presentan dilemas de identidad en los maestros, producto de contradicciones en el proceso de enculturación bajo presiones inter y extra culturales, vinculado a los procesos de enculturación. | |
| dc.description.resumo | Introdução A pesquisa tem como objetivo estabelecer as mudanças sociais e movimentos migratórios das últimas décadas modificar o campo social e precisam estar associados à educação intercultural como novas necessidades e conflitos derivados dessas mudanças. A diversidade cultural e sua diversidade é o que se observa na revisão bibliográfica e é dada consideração ao fato de que a imigração estrangeira provoca o surgimento de reflexões e preocupações pedagógicas. Objetivo Enfatize que a imigração tornou explícitos dois elementos importantes na dinâmica educacional: a cultura como variável e a heterogeneidade como norma. Isso espera reconhecer a necessidade de uma mudança transcendental que vai além de certas medidas superficiais que afetam a cultura. Materiais e métodos. Uma pesquisa pré-experimental é estabelecida com uma amostra que foi selecionada intencionalmente e é composta por 30 alunos, sendo aplicados diferentes métodos, técnicas e instrumentos: análise documental, observação e levantamentos. Como resultados, estabelece-se que a cultura como variável e heterogeneidade como norma está comprometida com o sucesso e está aberta ao aprendizado constante. Conclusões Existem dilemas de identidade nos professores, produto de contradições no processo de aculturação sob pressões inter e extra-culturais, ligadas aos processos de enculturação. | |
| dc.identifier.citation | Revista Lasallista de Investigación Vol. 15 No 2 2018 | es_ES |
| dc.identifier.issn | 1794-4449 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10567/2312 | |
| dc.language.iso | es | es_ES |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Lasallista, Editorial Lasallista | es_ES |
| dc.rights | Acceso abierto | |
| dc.rights.accessrights | info:eu-repo/semantics/openAcces | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ | |
| dc.subject | Corporación Universitaria Lasallista | es_ES |
| dc.subject | Inclusión educativa | es_ES |
| dc.subject | Investigación - Tendencias | es_ES |
| dc.subject | Educación - Aspectos sociales | es_ES |
| dc.subject | Interculturalidad | es_ES |
| dc.title | La dinámica educativa intercultural y la inclusión educativa | es_ES |
| dc.title.alternative | The intercultural educational dynamic and educational inclusion | es_ES |
| dc.title.alternative | La dynamique éducative interculturelle et l’inclusion scolaire | es_ES |
| dc.type | Article | es_ES |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article |