Los roles de las maestras participantes de las clases de team teaching (enseñanza conjunta) en un proyecto de formación bilingue
| dc.contributor.author | Duque Mejía, Diana Carolina | |
| dc.date.accessioned | 2012-08-22T16:51:15Z | |
| dc.date.available | 2012-08-22T16:51:15Z | |
| dc.date.issued | 2012-08-22 | |
| dc.description.resumen | En este trabajo de grado se describe el proceso didáctico de las clases de team teaching del Colegio San Ignacio, institución en la cual se desarrolló mi práctica pedagógica durante el año 2010. En este Colegio se encontró una problemática interesante en la implementación de esta clase en el grado transición. Ocurría que una docente titular y otra docente especialista en el área de inglés debían compartir el liderazgo del team teaching, buscando que la titular dirigiera la clase, dados sus conocimientos en el área de estética y la profesora de inglés, la apoyara desde sus conocimientos del idioma, dado a que la clase debía impartirse en esta lengua. Para lograr lo anteriormente planteado, se observo en diferentes ocasiones estas clases en dos grupos diferentes de transición y, de igual forma, se observo algunas reuniones que, con relación a este tema, se organizaron en este año. A través de tales observaciones se pudo inferir algunas características de la organización de estas clases y del proceso didáctico inmerso en ellas. Adicionalmente se recolectaron datos de dos entrevistas realizadas en el Colegio, la primera realizada a la coordinadora del proyecto de formación bilingüe, y otra, a una profesora de inglés que participa en las clases de team teaching. En esta investigación se uso como referente teórico el trabajo Juana Pérez (2007) “La evaluación como instrumento de mejora de la calidad del aprendizaje. Propuestas de intervención psicopedagógica para el aprendizaje del idioma inglés” cuyos elementos fueron claves en la interpretación de los resultados de esta investigación. Con relación a los niños pude observar que el inglés, aunque hace parte de la clase, no es el medio de comunicación que ellos utilizan. Frente a esto, se podría pensar en otros momentos diferentes al aula de clase para que las titulares aprendan el idioma | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10567/648 | |
| dc.language.iso | es | en_US |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Lasallista | |
| dc.subject | Corporación Universitaria Lasallista | en_US |
| dc.subject | Licenciatura en Preescolar | en_US |
| dc.subject | Enseñanza conjunta | en_US |
| dc.subject | Educación bilingüe | en_US |
| dc.subject | Colegio San Ignacio | en_US |
| dc.subject | Maestros | en_US |
| dc.title | Los roles de las maestras participantes de las clases de team teaching (enseñanza conjunta) en un proyecto de formación bilingue | en_US |
| dc.type | Thesis | en_US |