Influencia del tipo de relación que se establece entre docentes y alumnos en la conducta del niño del grado Transición del Colegio Colombo Británico de Envigado
| dc.contributor.advisor | Gómez Arias, Catalina | |
| dc.contributor.author | Zurita Gamarra, Greys Paola | |
| dc.contributor.author | Tobón Rojas, Gloria Fanny | |
| dc.date.accessioned | 2015-03-28T16:34:00Z | |
| dc.date.available | 2015-03-28T16:34:00Z | |
| dc.date.issued | 2015-03-28 | |
| dc.description.abstract | Conduct problems have a prevalence of 15, 4 % in ages between 6 and 9 years, and this rate increases up to 29 % between 10 and 13 years of age (Martínez-Arias & Rodríguez-Sutil, 2000). In the kindergarten grade from Colombo Británico school, after an observation period, some conduct problems were identified among the children. It was then necessary to recognize the way the teacher-student relationship influenced them. The analysis of these conduct alterations was performed on a part of the population of children from the institution (with ages between 5 and 6 years), keeping into account the fact that the early years constitute the most important stage for human beings (Duane et al. 2009). Objective. To establish the existing relationship between the type of relationship students and teachers have and the conduct problems kindergarten of students from Colombo Británico school, at Envigado. Method. This research work has a quantitative focus. The paradigm used is empirical-analytic and the design is transversal. Conclusion. There is a close relationship between the teacher-student relationship and the conduct problems because, according to the analysis of the results, children with a conflictive relationship above the upper limit with their teachers have those problems. | en_US |
| dc.description.resumen | Los problemas de conducta tienen una prevalencia del 15,4 % entre los 6 y 9 años, porcentaje que aumenta hasta el 29 % entre los 10 y los 13 años (Martínez-Arias & Rodríguez-Sutil, 2000). En el grado transición del colegio Colombo Británico, después de un periodo de observación, se identificaron en los niños algunos problemas de conducta, por lo que se hizo necesario reconocer de qué manera la relación maestro alumno influía en ellos. El análisis de estas alteraciones conductuales se realizó en un fragmento de la población infantil de la institución educativa (niños entre los 5 y 6 años), teniendo en cuenta que los primeros años de vida constituyen la etapa más importante del ser humano (Duane et al. 2009). Objetivo. Establecer la relación existente entre el tipo de relación profesor-alumno y los problemas de conducta del niño del grado Transición del colegio Colombo Británico de Envigado. Método. Esta investigación tiene un enfoque cuantitativo. El paradigma empleado es empírico-analítico, y el diseño del estudio es transversal. Conclusión. Existe una estrecha relación entre el tipo de relación profesor-alumno y los problemas de conducta, ya que según el análisis de los resultados aquellos niños que presentan una relación de conflicto por encima del límite superior con sus profesores presentan problemas de conducta. | |
| dc.description.resumen | Objetivo: Establecer la relación existente entre el tipo de relación profesor-alumno y los problemas de conducta del niño del grado transición del colegio Colombo Británico de Envigado Método: Esta investigación tiene un enfoque cuantitativo, ya que parte de la explicación y la predicción de una realidad social vista desde una perspectiva externa y objetiva. El paradigma empleado es empírico analítico ya que se centra en la atención de lo observable y se sustenta en investigaciones de carácter empírico realizadas previamente. El diseño del estudio es transversal dado que pretende realizar una sola medición del fenómeno en el tiempo. Los Instrumentos: Consentimiento informado, Encuesta de datos generales Escala multimodal de la conducta (EMC) Relación maestro alumno (STRS).Resultados: De acuerdo a los datos arrojados por el instrumento que mide la relación profesor-alumno de Pianta, se encontró una media de 11.0 en dependencia con una desviación estándar de 6.0, una media de 29.0 en conflicto con una desviación estándar de 13.0, y una media de 37.0 en cercanía con una desviación estándar de 11. Teniendo en cuenta los baremos de Pianta, se puede concluir que el tipo de relación caracterizada por Conflicto es el que predomina en este grupo de niños. En cuanto a la variable problemas de conducta se puede evidenciar que el 68% (n=34) de la muestra presentan problemas de conducta mientras el que el 32% (n=16) de la muestra no tienen problemas de conducta. Por lo que se puede concluir que la mayoría de los niños de transición tienen problemas de conducta. En cuanto a la asociación entre la variable tipo de relación profesor- alumno se pudo establecer que aquellos niños que presentan una relación de conflicto por encima del limite superior con sus profesores presentan problemas de conducta, así pues, aquellos niños con problemas de conducta tienen 12.7 veces más riesgo de tener una relación de conflicto con su profesor respecto a aquellos que no tienen problemas de conducta. Conclusiones: Se evidencio que el tipo de relación predominante entre profesor alumno del grado transición es de tipo conflictivo y que gran parte de la muestra seleccionada para la presente investigación tiene problemas de conducta. Una menor cantidad de la población, desde la perspectiva de la docente sostiene una relación caracterizada por la cercanía y la dependencia, quienes son estudiantes que no muestran problemas de conducta. Existe una estrecha relación entre el tipo de relación profesor alumno y los problemas de conducta. Ya que según el análisis de los resultados aquellos niños que presentan una relación de conflicto por encima del límite superior con sus profesores presentan problemas de conducta, así pues, aquellos niños con problemas de conducta tienen más riesgo de tener una relación de conflicto con su profesor respecto a aquellos que no tienen problemas de conducta. | |
| dc.description.resumo | Os problemas de conduta têm uma prevalência de 15,4 % entre os 6 e 9 anos, percentagem que aumenta até o 29 % entre os 10 e os 13 anos (Martínez-Arias & Rodríguez-Subtil, 2000). No grau transição do colégio Colombo Britânico, depois de um período de observação, identificaram-se nos meninos alguns problemas de conduta, pelo que se fez necessário reconhecer de que maneira a relação mestre aluno influía neles. A análise destas alterações comportamentais se realizou num fragmento da população infantil da instituição educativa (meninos entre os 5 e 6 anos), tendo em conta que os primeiros anos de vida constituem a etapa mais importante do ser humano (Duane et ao. 2009). Objetivo. Estabelecer a relação existente entre o tipo de relação professor-aluno e os problemas de conduta da criança do grau primário Transição do colégio Colombo Britânico de Envigado. Método. Esta investigação tem um enfoque quantitativo. O paradigma empregado é empírico-analítico, e o desenho do estudo é transversal. Conclusão. Existe uma estreita relação entre o tipo de relação professor-aluno e os problemas de conduta, já que segundo a análise dos resultados aqueles meninos que apresentam uma relação de conflito acima do limite superior com seus professores apresentam problemas de conduta. | |
| dc.identifier.issn | 2256-3911 | |
| dc.identifier.uri | http://hdl.handle.net/10567/1327 | |
| dc.language | Spanish | |
| dc.language.iso | es | en_US |
| dc.publisher | Corporación Universitaria Lasallista | |
| dc.publisher | Facultad de Ciencias Sociales y Educación | |
| dc.relation.ispartofseries | EN-Clave Social;Vol. 2. No. 2. (2013) | |
| dc.rights | Acceso abierto | |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/co/ | |
| dc.subject | Corporación Universitaria Lasallista | en_US |
| dc.subject | Facultad de Ciencias Sociales y Educación | en_US |
| dc.subject | Relación profesor-alumno | |
| dc.subject | Educación infantil | |
| dc.subject | Conducta (psicología) | |
| dc.subject | Colegio Colombo Británico | |
| dc.title | Influencia del tipo de relación que se establece entre docentes y alumnos en la conducta del niño del grado Transición del Colegio Colombo Británico de Envigado | en_US |
| dc.title.alternative | Influence of the type of relationship established between teachers and students in the conduct of children from the indergarten grade at Colegio Colombo Británico, in Envigado | en_US |
| dc.title.alternative | Influência do tipo de relação que se estabelece entre docentes e alunos na conduta da criança do grau primário Transição do Colégio Colombo Britânico de Envigado | en_US |
| dc.type | Article | en_US |
| dc.type | info:eu-repo/semantics/article |